創(chuàng)意教學之旅

蕭雯安

“教育的偉大，乃在引領(lǐng)一群有熱忱的人，駛向?qū)Φ姆较颉?/p>

教育的可貴，乃在被引領(lǐng)且謙卑合作，共創(chuàng)相信的工程。”

感謝主辦單位以及合辦單位的規(guī)劃，把典范教師直接請到家門口，讓我這個教育新兵，不用長途跋涉就可以觀摩到來自大陸、香港、澳門、新加坡、臺灣的典范教師的教學實錄，也可以聆聽到各教授專家的評課，每位評點老師的發(fā)言擲地有聲，精辟的見解讓人折服，在交流與對話當中，讓觀課者可以從不同角度去思維，讓“教學是藝術(shù)”得到印證。

這屆活動的主題是“創(chuàng)意教學”。何謂創(chuàng)意教學？實則在鋪陳有效能且快樂的學習，如果老師能改革教學，引導學生進行有效率的學習，則學習成效定會大大提升。“知識和智能”皆須經(jīng)由學習而得，如能在提升學生的學習效率上多用點心，則將激起教育優(yōu)質(zhì)績效。而這個主動權(quán)就掌握在“老師”手里。

讓我印象最深刻的是，大家都不忘教學的主體是學生。胡培周會長說，上課教學不在于表演，而在于專注學生本身；容理誠會長提到學生才是課堂的主角；胡金枝、廖玉枝兩位校長也提到成就孩子是老師的基本責任；賀誠校長更直接地說課堂是由學生和教師的相互關(guān)照共同完成。這與我的教育理念不謀而合，在我初任教師時起，“帶好每一個孩子”就是我的座右銘。

今天在演示教學觀課當中，看到陳桂芬老師先由學生試讀、朗讀《最苦與最樂》，再由老師范讀，接著請學生說明試讀與范讀的差異，體會文章的精、氣、神，找出句眼、讀出句眼，讓學生感到：原來聲音是有溫度的。

朱暢思老師教平仄之美，唱作俱佳，學生的表現(xiàn)更讓我獲得經(jīng)驗，我想，學習氛圍是重要的。朱老師先來一段聲律啟蒙：“一二算平三四仄，入聲算仄很奇特”。在展示《夜雨寄北》時，帶領(lǐng)學生誦讀，整體說來很能吸引學生、關(guān)注學生，用吟唱來引導學生學習，在一節(jié)課中，若以指導學生學習近體詩歌平起與仄起的區(qū)別，明白聲韻之美是值得學習的。

下午的閱讀策略——預測能力，是由香港湯芷琪老師執(zhí)教，讓學生在閱讀文章前去推測，然后邊閱讀邊驗證自己的推想，更可看看與作者的想法有多大差別，并修正對情節(jié)發(fā)展的推測。湯老師利用《惡夢枕頭》，給孩子一個懸念，去推敲、去發(fā)想，讓整節(jié)課緊扣枕頭來發(fā)酵，是一場成功的教學。

馬新民校長的《落花生》，在原著與改寫版兩個不同文本的比較閱讀，培養(yǎng)孩子對文學作品的比較、思考、討論、欣賞，體認中國文化的美好。教學過程中，可以看出執(zhí)教老師通過比較閱讀、感情朗讀等來引導孩子們思考，這是一場高難度的教學，可以看出馬校長對比較閱讀的關(guān)注，這方面正是臺灣語文教育所缺乏的。

兩周前，帶著求知若渴的心情，我請假自費參加這次研討會，期望自己在擔任老師這樣一個重要的角色時，能學習更多的知能、增長更多的智能、儲備更多的能量。一天的觀摩已讓我感動不已，在執(zhí)教教師們的教學演示中陶醉，在引言、評點教授的分享中澎湃，在伙伴們的互動中豁然。這次充電，的確讓我獲益良多，尤其是在這許多的信息與刺激中，不停地反思、不斷地激蕩，期望能漸漸理出自己的方向，迎向成就孩子的未來。

經(jīng)過這次受益匪淺的研討，我重新定位自我，啟示我要以行動改變現(xiàn)況，改變自己的習慣，以自己的成功經(jīng)驗帶動學生成功，建立專業(yè)有效的教學引導，在信任的基礎(chǔ)上與學校同仁建立團隊的共識，共力與共行。全面關(guān)照學生，掌握課程關(guān)鍵，形優(yōu)輔弱，進行班級教學，藉由學年團隊的相互觀課，創(chuàng)新腦力激蕩團體動力，形塑教學的核心價值與共同愿景。