習(xí)作教學(xué)中的“三留”“三美”

伍順英

隨著新課程改革的不斷深入，大家越來越關(guān)注“怎么樣的作文教學(xué)才是成功的”，這是一個值得探討的問題。我在習(xí)作教學(xué)中作了“三留”“三美”的實踐嘗試，并取得了較好的成效，現(xiàn)將做法和體會闡述如下。

一、留住快樂，讓興趣為習(xí)作做主

“習(xí)作難，一見習(xí)作心就煩。”這是當(dāng)前小學(xué)生普遍存在的習(xí)作心理狀態(tài)，許多學(xué)生視寫作為畏途，究其原因主要有：訓(xùn)練要求和評價標(biāo)準(zhǔn)過高、限制過嚴(yán)、訓(xùn)練方法不當(dāng)?shù)龋瑢?dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，缺乏寫作興趣。面對作文，如何讓學(xué)生快樂起來？我認(rèn)為應(yīng)讓孩子們的興趣做主，因為興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，只有讓其興趣做主，才能使學(xué)生下筆如有神，樂寫、善寫，寫出富有樂趣的佳作。

1.作文也“沖浪”

孩子們都愛上網(wǎng)，但大多是玩游戲，極少為作文服務(wù)。我靈機一動，不妨把作文搬到網(wǎng)絡(luò)上，讓習(xí)作在網(wǎng)上美美地沖沖浪！首先，我把海量的知識信息以超文本鏈接方式組織在一起，利用網(wǎng)絡(luò)進行習(xí)作指導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識面，使其從中獲取大量的、豐富的知識，提供習(xí)作材料。其次，結(jié)合一些生動有趣的圖畫，做到圖文并茂。比如，春回大地，勤勞的老農(nóng)趕著牛兒下地了。但對城里的不少孩子來說，他們沒有看到農(nóng)村春意盎然的美景，甚至有的連黃牛、水牛都分不清，連油菜花也沒看到過。于是，我指導(dǎo)學(xué)生搜集素材，精選一些精美的山村特有的景致，讓學(xué)生欣賞。孩子們個個興致勃勃，都有一種身臨其境的感覺，于是一篇篇精彩的文章在他們筆下誕生！

2.作文也“表演”

小品、課本劇等都是學(xué)生喜聞樂見的表演形式，語文課堂教學(xué)中的這些表演，總是讓孩子們興奮不已。因此，我在作文教學(xué)中也大膽改革，嘗試著讓學(xué)生以表演作文的形式來激發(fā)他們的寫作興趣。如根據(jù)習(xí)作要求中所給的材料，先構(gòu)思列提綱，再找合作伙伴闡述自己的習(xí)作情境，然后進行短時間的排練，最后挑選自己認(rèn)為最精彩的片段進行即興表演。這樣的作文課堂，孩子們情緒高漲，敢想、敢說，更敢寫，他們拋開了種種束縛，心中燃起了寫作的熊熊火焰，貌似“老大難”的問題成了“小兒科”，從而使他們深深地體會到了寫作的樂趣。

二、留住個性，讓個性之花在習(xí)作中綻放

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“世界上沒有任何東西比人的個性更復(fù)雜，更豐富多彩。”我們深知，凡是流傳千古的文章都是作者鮮明個性的凸現(xiàn)。個性是文章的生命，人是個性的人，生命是個性的生命，文章怎能缺乏個性色彩呢？

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)追求的是答案的唯一性、思維的同一性，扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個體差異”“珍視個人的獨特感受”。習(xí)作教學(xué)應(yīng)該遵循新課標(biāo)理念，創(chuàng)造條件讓學(xué)生放飛天馬行空的個性化行文理想，縱情作文，使其張揚的思想與個性躍然紙上，讓閃動生命靈性的個性之花在其習(xí)作中自由綻放！

在習(xí)作教學(xué)中，我十分關(guān)注學(xué)生個性的自主發(fā)展，讓習(xí)作真正成為學(xué)生自由展示個性的平臺，放飛他們的童心、童真。如在寫《西游記》讀后感時，不少同學(xué)對豬八戒的評價幾乎都是貪婪、懶惰、自私，而其中有一個學(xué)生卻說要給豬八戒“平反”，他筆下的豬八戒是那么的憨厚、可愛，更為可貴的是，他還能聯(lián)系生活實際，認(rèn)為孫大圣那疾惡如仇、敢于斗爭的精神固然值得稱道，但現(xiàn)實生活中，忽略豬八戒的缺點，它那能屈能伸的性格，頗能體現(xiàn)達爾文“適者生存”的理論。他還認(rèn)為，唐僧善良過了頭，甚至顯得有些昏庸無能，聰明能干的孫大圣憑什么處處都得聽他的？又如，在一篇以“小草”為題的作文中，學(xué)生大多是贊美小草頑強的生命力，或表現(xiàn)小草默默美化環(huán)境的無私奉獻精神。這當(dāng)然好，值得鼓勵，但有一個學(xué)生卻在贊美小草的“主流之美”后，對小草某些弱點進行了善意的批評。他認(rèn)為小草有時軟弱，沒有骨氣，風(fēng)吹兩邊倒……信手翻開《優(yōu)秀作文精選》，映入眼簾的“佳作”無不“愛憎分明”“思想高尚”，難道他們的情感體驗都如此驚人的相似？難道他們的思想覺悟都如此高尚？難道他們都是“用我手，寫我心”？答案顯然是“非也”。英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“每個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。”正是他們無時無刻不表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。所以，我們要為以上兩位小作者富有個性、與眾不同的思維喝彩！

三、留住真情，讓真情在習(xí)作中飛揚

“世上千般物，可貴是真情。”孩子們清純得猶如出水芙蓉。習(xí)作教學(xué)，教師要有意識地喚醒孩子們的真情，激發(fā)他們的情感，讓可貴的真情漾滿孩子們的心田，也蕩漾在他們的習(xí)作中，把真情留住，讓真情在習(xí)作中飛揚。

如我班上的一位同學(xué)在《親親后媽，我想對您說》的習(xí)作中寫道：“我的親親后媽呀！當(dāng)初我認(rèn)定是您破壞了我的家庭，使我失去了母愛，便把您當(dāng)做了假想敵，處處與您作對，可您卻把我視如己出，努力消除我的敵意。當(dāng)我因為不叫您‘媽媽而被爸爸訓(xùn)斥躲在墻角哭泣時，是您把媽媽的照片放在我懷里，并背著奶奶讓我悄悄與親媽打電話；當(dāng)我生病住院無錢醫(yī)治，向改嫁上海的媽媽求援，卻因繼父阻撓而籌不到錢時，是您向當(dāng)初堅決反對您成為別人后媽的娘家人伸了手……我的眼淚奪眶而出，看著您走出病房漸漸遠去的背影，我的心突然覺得與您越貼越緊了……”

孩子無聲的眼淚是其內(nèi)心深處真摯情感的流露，這遠比那些無病呻吟的矯情之作更能動人心弦。面對后媽的“大愛”，孩子那蕩漾著的生命真情，那蕩漾著的人性之美，也深深地震撼著我們的靈魂，為之動容！

四、回歸生活——自然美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”“習(xí)作教學(xué)要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”這就要求教師引領(lǐng)孩子們走向生活、觀察生活、體驗生活，去品味生活中的酸甜苦辣，去探尋生活的快樂與寶藏！只有讓孩子們的作文回歸生活，才能體現(xiàn)其自然美的本色。

比如，可引導(dǎo)學(xué)生在“假如我是清潔工”“我也來當(dāng)一次家”“今天我是小警察”等模擬體驗活動中扮演角色，鼓勵他們做一些力所能及的事，站在當(dāng)事人的角度體驗他們的辛苦。又如，在教學(xué)完老舍先生的《養(yǎng)花》一課后，也讓學(xué)生回去種些花草，體驗其中的甘苦，然后把你認(rèn)為作者為什么以“養(yǎng)花”為題，而不用“種花”為題的理由寫下來……

這樣通過引導(dǎo)學(xué)生讓習(xí)作回歸生活，就會使他們體會到：其實寫作素材就在我們每個人的身邊。只要我們用一顆敏感的心、一雙智慧的眼、一片真摯的情，去關(guān)注生活，那么，每一棵樹、每一朵花都能成為學(xué)生筆下流淌的文學(xué)作品，他們的習(xí)作也會讓我們感到無比純樸的自然美！

五、突破傳統(tǒng)——創(chuàng)新美

一個國家，只有不斷創(chuàng)新才能永遠屹立于世界民族之林。同樣，一個孩子，要富有創(chuàng)新精神才有不斷發(fā)展的潛力。作文教學(xué)，只有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能讓孩子寫出富有靈性的文章來。學(xué)生們從三年級就寫媽媽、寫老師，到了六年級還在寫，如此這般重復(fù)而無新意，怎能不將孩子學(xué)習(xí)寫作的那點兒熱情消磨殆盡呢？因此，我們的作文教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)，給孩子們創(chuàng)造驚喜，傳遞快樂。

1.命題創(chuàng)新

命題作文最容易束縛學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，常常發(fā)生孩子面對命題，咬著筆桿，眉頭緊皺，無從下筆的現(xiàn)象。這時，不妨改變一下命題方式，如在一次“我會……”的習(xí)作中，不少學(xué)生覺得寫不具體，找不到傾訴對象，條理也不易寫清楚，我便把命題改為“我教……”。這一改，很好地激發(fā)了孩子的靈感，諸如《我教老師編飾品》《我教爺爺學(xué)電腦》《外婆要向我學(xué)普通話了》等富有情趣的文章紛紛涌現(xiàn)。這樣的命題讓他們覺得寫起來多了份自豪感，更樂于表達。

2.內(nèi)容創(chuàng)新

從內(nèi)容入手，選擇孩子們樂于表達的素材是寫好文章的關(guān)鍵。“眼睛是心靈的窗戶，為了保護您的心靈，請為您的窗戶安上玻璃”，這是一則某眼鏡店的廣告；“不打不相識”——某打字店的廣告……諸如此類的廣告語，它就在我們生活的方方面面，細細品味，你會發(fā)現(xiàn)，其創(chuàng)意、思路竟然是那么意想不到的奇妙。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這些廣告“情有獨鐘”，一看就能記住，總能脫口而出，還常常在同學(xué)之間來上一段。我們的作文內(nèi)容也可趁勢借著這股東風(fēng)，把它作為習(xí)作資源充分利用，把它引進作文課堂。如讓學(xué)生借鑒優(yōu)秀的廣告語進行廣告語創(chuàng)作，可為媽媽的手工藝品設(shè)計廣告語，為家鄉(xiāng)的楊梅果設(shè)計廣告語，也可讓他們?nèi)ナ占瘡V告語，體會其在廣告中所起的畫龍點睛或錦上添花的作用。諸如此類富有新意的寫作內(nèi)容，還愁他們寫不出好文章來嗎？

3.評改創(chuàng)新

作文評改，首先要把“改”的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，因為他們是學(xué)習(xí)的主人，也是評價的主人。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自改作文的能力，又促進了他們自我反思能力的提高。其次，可把他們的習(xí)作發(fā)到校園網(wǎng)絡(luò)上，讓他們在網(wǎng)上發(fā)帖子，各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，進行互評互改。

六、放飛想象——馳騁美

亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”童年時代是最具有想象力、最富有幻想的年齡，因此，作文教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的想象潛力，挖掘其內(nèi)部靈性，用想象力激發(fā)他們的寫作欲望。在習(xí)作教學(xué)中，可采用多種形式進行訓(xùn)練，如擴寫、續(xù)寫、看圖作文和編童話、寓言故事等，隨時結(jié)合實際，挖掘想象素材，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)想象。如在教完《窮人》一課后，讓學(xué)生展開想象：主人公與丈夫把鄰居西蒙的一雙孩子抱回來后，生活將會怎樣呢？以此續(xù)編故事。又如，我發(fā)現(xiàn)班上不少同學(xué)常寫錯別字，寫出來的字常“缺胳膊少腿”的，我便不失時機地引導(dǎo)他們以“啄木鳥行動”為題寫作，讓其為錯別字“治病”……每當(dāng)布置這類作文，學(xué)生便拍手叫好，他們寫起來輕松愉快，揮灑自如，在作文這片廣闊的天地中大顯身手，放飛想象，自由馳騁，煥發(fā)出了生命的活力！

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”只要教師持之以恒，做好學(xué)生習(xí)作的引路人，就能讓孩子們愛寫、樂寫真情之作，切實提高學(xué)生的寫作能力。