開啟音樂課堂的金鑰匙

林晶晶

伴隨著素質教育的全面推行，新課程教學理念的大力滲透，音樂課堂教學也出現(xiàn)了翻天覆地的變化，新的教學模式、教學手段層出不窮，奏出了一曲曲優(yōu)美動聽的樂章。而一堂成功的音樂課，離不開一個好的開端，新穎別致的導入猶如一段引人入勝的前奏，為整首樂曲定下基調(diào)，帶我們走進音樂的殿堂！本文就小學音樂的一堂教唱課《不再麻煩好媽媽》的幾次導入設計進行探究分析。

《不再麻煩好媽媽》是人音版小學音樂第三冊第五課《愉快的勞動》中的一首教唱歌曲。歌曲的節(jié)奏一氣呵成，旋律親切、流暢；歌詞以第一人稱口吻表達了孩子對母親的愛與感激。我認真解讀了教材、教參，開始設計導入環(huán)節(jié)。

一、聯(lián)系實際，貼近孩子生活

音樂源于生活。一開始我采用直接導入法，從孩子的日常生活著手，提問“你會做哪些家務？”直奔主題。

【片段一】

導入：小朋友們，你們愛勞動嗎？你會做哪些力所能及的家務呢？

生：掃地、拖地、擦桌子……

師：你們會做的事情可真多！今天老師也帶來了一位能干的小朋友，她會做些什么呢？請大家豎起小耳朵仔細聽！（播放《不再麻煩好媽媽》）

通過試教，我發(fā)現(xiàn)生活化的導入能非常自然地獲得課堂所需的輕松氣氛，但在歌曲情感處理上，無法使學生感受勞動的快樂。如何在課堂一開始就營造勞動的氛圍呢？

二、復習舊知，建構知識體系

以學生熟悉的歌曲導入，能激起學生的熱情參與。我想到了一年級中的欣賞教材《勞動最光榮》。這首歌曲既能帶孩子們進入勞動的氛圍，也能在孩子們的內(nèi)心播下勞動光榮的種子，還與本課教學內(nèi)容緊緊相扣，何樂而不為呢？

【片段二】

導入：播放《勞動最光榮》，學生隨音樂邊唱邊跳進入音樂教室。

師：小朋友們，剛剛你們表演的是什么動物呢？

生：小喜鵲、小蜜蜂、小蝴蝶。

師：那么你喜歡它們中的誰？為什么？

生：……

師小結：因為小喜鵲和小蜜蜂都非常愛勞動，而小蝴蝶卻在玩耍，所以我們喜歡小喜鵲和小蜜蜂，要學習它們愛勞動的精神。那么在生活中你是個愛勞動的好孩子嗎？你會做哪些力所能及的事呢？

由學生表演《勞動最光榮》引出本課“愛勞動”的主題，學生課堂積極性高，學習興趣濃厚，課堂更加靈動，通過演唱與表演快樂地感受到勞動最光榮的主旨。但這只是停留在演唱時，如果讓學生能親身體驗一下勞動，是不是效果會更好呢？

三、緊扣主旨，挖掘單元靈魂

教材中樂曲的歸類看似獨立存在，無一定的聯(lián)系。但事實上每一課都有一個主旨，課題即是幾首樂曲聯(lián)系的紐帶。課題《愉快的勞動》中收集的《不再麻煩好媽媽》與《勞動歌》國籍不同、背景不同，卻都在歌唱一個主題——勞動。那么為何不利用本單元的教材來豐富學生的視野與體驗呢？

【片段三】

欣賞《勞動歌》。

師：小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天林老師也帶來了一個動畫片，我們一起來欣賞欣賞。

師：七個小矮人都在做什么呀？

生：挖寶藏。

師：是的，七個小矮人在礦井里辛勤地勞動，有的在（挖）寶石，有的在（運）寶石，有的在（挑選）寶石。瞧它們干得多高興呀！（出示圖片）那么你們能模仿一下七個小矮人挖寶石的情景嗎？請學生按以下節(jié)奏上臺表演。

低段兒童對于動畫片有特殊的喜好。聲畫結合的《勞動歌》正好迎合了他們的口味，激起他們勞動表演的欲望，又實現(xiàn)了與本單元教學內(nèi)容相融合的目的，更為教學《不再麻煩好媽媽》起到了精神與節(jié)奏的鋪墊作用。

通過本課導入環(huán)節(jié)的幾次修改，我認為課堂導入的設計影響著課堂教學的其他環(huán)節(jié)。只有在全面分析教學內(nèi)容的基礎上，找準切入點，把握本單元的教學主旨，方能奏響一曲曲華麗的樂章。精彩的導入環(huán)節(jié)、恰當?shù)那榫硠?chuàng)設不僅能激發(fā)學生的學習興趣、還能使學生從非學習狀態(tài)轉入學習的準備階段，從而保證后續(xù)教學的質量。教師若能巧妙地運用開課的幾分鐘，便能使整堂課事半功倍！