基于生活化策略的初中美術課堂教學模式實踐研究

張朝輝

美術源于生活又作用于生活，生活是最美的教材，生活是最生動的課堂，生活是藝術創造的源泉。構建生活化的美術教學，是我們在現代教育思想指導下的一種理想追求，是當前深化美術教學改革的必然要求。

一、生活化初中美術教學的學習空間模型設計

在初中美術課堂教學中，要為學生創設一個完整的、真實的問題情境，那就是生活。創設情境是生活化美術教學的前提和條件，其目的是讓學生體驗生活與美術的聯系，調動學生情感，激發學生學習美術的興趣。創設生活情境采用的方法有看圖、講故事、做游戲、表演、變魔術等等。生活情境的創設真正讓學生體驗到了“在玩中學”的樂趣。

筆者認為，生活情境就像初中美術課堂拋錨式教學的核心要素——“錨”，學習與教學活動都要圍繞生活情境這個“錨”來進行設計。參照拋錨式教學理論，筆者設計了生活化美術教學的學習空間模型。如圖1所示：

在該模型中，教師的課堂教學作用，主要是為學生提供學習支架。例如，在實際教學中，將現實生活拉到學生眼前，以生動的影像創設情境，引導學生想象，縮短課堂與生活的距離，把學生引進藝術的殿堂，這也是教師提供給學生學習支架的一種方式。學習支架使得美術生活情境能夠以保留復雜性和真實性的形態被展示、被體驗。如果學習支架還不夠，要使教學方式更貼近于初中學生的生活，就要將課內延伸到課外，為學生創設自由的“探究生活的空間”，讓學生放手搜集材料，進行實踐探究，將生活資源變成美術資源，以順利拓展課堂教學的美術資源，支持課堂教學。

在生活化初中美術教學的學習空間模型里，教師與學生之間是一種民主引導的關系，學生與學生之間是一種協作學習的關系，學生與生活之間是一種緊密依賴的關系，學生與知識之間是一種探究求索的關系。由此，在這種圍繞生活的課堂教學中，學生得以實現美術技能的拓展遷移，從而產生較為理想的美術創意和作品。

二、基于生活化策略的美術課堂教學模式設計

美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，以生活化初中美術教學的學習空間建模作為基礎，經過不斷的教學實踐與探索，筆者構建了以生活為載體的“4美+4生活”課堂教學操作模式。該教學模式如圖2所示：

該模式的構建是以系統理論為指導，以學生生活經驗為依托，學生作為學習的主人，在交流互動、實踐探究中進行美術創作活動。其中，發現美，亦即構思美術創意階段；體驗美，亦即提煉美術素材階段；表意美，亦即創作美術作品階段；評價美，亦即欣賞作品藝術階段。

三、構建兩種不同初中美術課堂教學模式的實踐

1. 生活體驗法教學模式

基本教學流程：根據圖2所示的①-②-③-④，即發現美→體驗美→表意美→評價美。其特點是：著眼生活、注重體驗、貫穿美育、情境助學，很好地體現了“生活是藝術創造的源泉”的這一思想。

在這種課堂模式中，學生全方位地接觸了解絢麗多姿的生活世界，拓展他們的視野，讓他們嗅出生活的“美麗”，品嘗生活的樂趣，獲得創造的滿足感與成就感。如：對于湘教版初中美術上冊第一課《你我他》，我的教學設計就采用“生活體驗法教學模式”：

① 發現美（游戲導入）：看張同學的相片，猜猜“他”是誰 ，用較簡潔的語言準確地說說“他”的特征（如臉型、五官、發式等），發現人的相貌特征是千差萬別，豐富多樣。

② 體驗美（學生觀察、體驗、討論人物形體比例與結構）：人物不僅僅有相對固定的比例結構“三停五眼”“立七、坐五、蹲三半”，又有豐富多彩的表情變化，人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實現的。

③ 表意美（臨摹練習）：學生根據自己的喜好或擅長的表現方法選擇一幅肖像畫。可以是書上，也可以是學生自己準備的，進行臨摹，仔細觀察所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業上。

④ 評價美（評價欣賞）：你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示。

2. 作品欣賞法教學模式

基本教學流程：根據圖2所示的④-①-②-③，即評價美→發現美→體驗美→表意美。其特點是：著眼欣賞、緊扣生活、以美促學、回歸創新。

在教學實踐中，我們多數采用“分析欣賞法”或“臨摹體驗欣賞法”，即對作品從形態、顏色、配色、構圖、筆法、主題等角度加以分析，探討作品諸多要素，并將這些要素回歸于生活的體驗，加以臨摹和創新。如果欣賞中外美術經典作品，則讓學生通過多媒體情境，體驗認識中外作品所在地域的生活、政治、歷史、文化，讓學生形成正確的觀察方法，學會用藝術的眼光去觀察生活、認識生活。學生在作品欣賞過程中，審美意識明晰化，將欣賞所獲得的技巧、方法、新思路回歸到生活實踐，應用到創作中，提高美術創作的能力。同樣對于湘教版初中美術上冊第一課《你 我 他》，從作品欣賞法教學模式來設計，可以采用這樣的流程：

④ 評價美（欣賞評價）：《蒙娜麗莎》《父親》肖像作品，感受人物肖像畫的意境美；從作品形態、構圖、筆法、主題、創作背景等角度加以分析欣賞。

① 發現美：構圖方式，創作手法，表情特征的捕捉，細節的刻畫，色彩結構等等。

② 體驗美：體驗作品反映的生活、歷史、文化背景，讓學生以同樣的觀察方法，去觀察生活，發現生活中的美。

③ 表意美（臨摹練習）：在臨摹的基礎，再加上自己的生活體驗，進行再創造。

四、研究效果

以我校初中8個班為例，通過近三年的生活化美術課堂教學模式的實踐與探索，形成了相對系統的生活化美術課堂教學體系，不僅學生的美術技能明顯提高，而且學生的探究能力、協作精神、鑒賞水平、審美品格、主動學習、生活意識、社會責任感等人文素養都得到了良好的培養。

責任編輯 潘孟良