2013年廣東高考英語基礎寫作錯誤分析與對策

沈強

2013年廣東高考英語的基礎寫作題以提綱的命題形式要求考生寫一篇移民火星的時事快訊，主要考查學生能否靈活運用英語的基本句型來轉達信息，具體如下：

請根據以下信息，寫一篇關于移民火星的快訊。

評卷的結果是考生的成績主要集中在5分到12分這個區間，也有很大比例的0分，我們就考生存在的典型錯誤進行分析，并提出相應的對策。

一、錯誤分析

1. 中式英語

考生在英語學習中，他們的母語會對英語學習產生一些負遷移。例如以下3個句子屬于受到漢語的影響而犯的錯誤：

（1）Volunteers must at least 18 years old.

（2）They make a preparation not return to the earth.

（3）We will select about 30 volunteer go to the Mars.

句（1）缺少了be動詞，顯然是受漢語的影響，因為漢語習慣上不用系動詞。句（2）和句（3）犯了同一類錯誤，將漢語的連動句直接翻譯成英語，說明考生沒有很好地掌握中英句子結構的區別。

2. 人稱和時態錯誤

考生在寫作中要恰當地使用人稱和時態。根據今年基礎寫作的內容，時態應該用一般現在時和將來時，人稱最好使用第三人稱。然而部分考生沒有很好地確定這兩者。

（4）To 2015， about 30 volunteers was choosed to go to the Mars in all over the world ... If you can be successful， you will become the human hero.

這位考生在時態上沒有保持一致，句（4）中的前半句應該使用將來時，而且在人稱上也存在問題，前面使用第三人稱，后面使用第二人稱，從而使得全文讀起來沒有那么順暢（當然此句還有其它錯誤）。

3. 句子結構不準確

基礎寫作要求用5個句子來表達全部內容，不僅考查學生的高度概括能力，而且還考查他們靈活使用不同復雜句型的能力。這就要求考生能夠正確使用同位語、分詞結構、復合句等句式。但是不少考生在表達這5個句子時不能準確地使用這些語法結構。例如：

（5）As volunteers，you are at least 18 years old and prepare not to return to the earth ，are willing to get along with others.

顯然，這位考生沒能運用恰當的句子結構來表達內容，而只是簡單地按照原文的順序處理信息。實際上，句（5）只要稍加改動就可以是一個很好的句子：

（6）The volunteers，who must be at least 18 years old and willing to get along with others，should be prepared not to return to the earth.

4. 銜接錯誤

銜接是體現語篇內容邏輯關系的重要手段，銜接運用得恰當，可使文章連貫，連貫正是基礎寫作的重要評判標準之一。考生不能正確地使用銜接是一個普遍的問題， 很多考生很少使用銜接，有的考生錯誤地使用銜接。例如：

（7）... However，the experts think that ... . In addition，the volunteers also hold an opinion that they was tried of life on the earth，and like to experience the life on the Mars.

句（7）的“However”和“In addition”使用不當。首先，前面的內容談的是志愿者的條件，與專家的觀點不存在“However”的轉折關系；相反志愿者的態度與專家的觀點才存在明顯的對立，考生卻使用遞進關系。其次，“the life on the Mars”完全可以改為“that on the Mars”。 只有少數優秀的學生才能正確使用好指稱銜接。

二、對策

基于以上四類典型的錯誤，下面就教師在日常教學中如何能幫助學生在原有的基礎上更上一層次，提高寫作能力，提供一些具體的方案：細化分組，專項訓練，轉換思維。

1. 細化分組

在教學實踐中，越來越多教師會引入小組合作學習，堅持以學生為中心，以教師為主導，引導學生自主學習。大部分教師都是以座位的形式進行分組，我們建議教師細化分組的形式，可以將不同寫作能力的學生分到一組，最好是各個分段的學生都能出現在組內，比如3分、6分、9分、12分的學生各一名能分在同一組。這樣作文優秀的學生能夠帶動其他學生，通過小組合作學習讓學生學習別人的長處。

例如，在審題環節，我們可以通過分組集中培養考生的審題能力。審題是基礎寫作的第一步，在抓住內容要點的同時，要把握好人稱和時態。在教學時，教師可以拿出命題可能涉及的各類主題，集中培養考生確定人稱與時態的能力。先把學生分組，然后一次性給出4個基礎寫作題（每人一個），讓學生討論其人稱與時態，并有意圖地讓差生在組內甚至在全班發言。

2. 專項訓練

基礎寫作涉及的語法結構和銜接的手段還是比較固定的，學生要得高分，必須熟練掌握一些常用的語法結構，如非謂語結構、定語從句、同位語結構，以及準確運用連接詞，包括并列、遞進、轉折等。

根據今年和過去6年的基礎寫作要求，發現平均每個句子在15個詞以上。學生必須靈活運用常用的語法結構才能用5個句子表達所有信息。教師在實際的基礎寫作的教學中可以對這些結構進行分課堂的專項訓練。在分組的基礎上，給一篇10個句子的英語基礎作文，規定學生只能用其中的一個結構（如非謂語結構，包括不定式，分詞結構）來整合成5個句子。

英語作為一門形合的語言，銜接是語篇中語言成分之間語義聯系的重要手段，通常包括指稱、替代、省略、連接詞和詞匯銜接。因此教師可以系統地介紹英語的銜接手段，并配合相應的練習，不間斷地指出教材中好的銜接方式供考生欣賞，從而幫助學生熟練運用基礎寫作中經常用到的連接詞（如besides， therefore，although）。在寫作的評講環境中，教師可以把學生按照我們上面提到的分組方式進行分組，讓各個分段的學生找找四篇作文在銜接上有什么不同。最后拿出班上一篇銜接好的作文和一篇銜接差的作文，再讓學生小組討論，最后師生共同欣賞和修改。

3. 轉換思維

英漢兩種語言表達和結構差異很大，學生往往會逐字理解和對釋，這種一一對應的錯誤模式違反了英語的表達規律。如：“I very like it （我很喜歡它） ”。中式英語的根源是漢語思維方式，要解決問題關鍵是養成用英語來思維的習慣。教師要鼓勵學生多聽多讀真實的語言材料，并記住和模仿，而不要逐字翻譯。

評卷中，對及格作文（9分）的給分標準是：能用簡單的基本結構寫出規定的要點。要是考生犯了中式英語的錯誤，往往會被評卷教師看作語言基本功不扎實，給分往往會被降一檔。針對漢語和英語里常見的語法結構，如句（1）到句（3）中出現的be動詞缺失和漢語連動句，教師可以對學生分組互評。為了要求學生做到一句話只有一個謂語，教師可以請學生交換作文，尋找文中所有的動詞，檢查動詞是否有主語、兩個主謂之間是否有連詞等。

總之，學生要在考試中提高分數，必須克服我們提到的這4類典型的錯誤。教師在自己的教學中，必須針對基礎寫作的特點，認真分析自己學生存在的問題，利用合作學習的模式全面提高自己學生的寫作能力。

（作者單位：華南師范大學外國語言文化學院）

責任編校 蔣小青