生本教育方法論在初中信息技術校本課程中應用策略的研究

劉串德

由華南師大郭思樂教授創立的“生本教育”以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，切合新的教育改革實際，其方法論是：“先做后學；先會后學；先學后教；不教而教；以學定教與內核生成課程；討論是學習的常規；讀和做，緩說破——促進感悟，開發潛能。”這個教育策略不僅在小學階段得到了實踐證明，而且由本文作者在初中信息技術學科教學的應用中也達到了很好的效果。為了能夠將一些好的做法和經驗和同行們共享，現將我的研究過程和階段性成果表述如下：

一、應用過程

廣西科學技術出版社出版的初中信息技術教材內容相對單一，課程呈現方式略顯單調，學生學習興趣不高，信息技術的工具性不能得到有效體現。因此，在能夠達到教學目標的基礎上，教師應該在教材的基礎上拓展更新、更好的學習內容。以七年級下冊教材為例，我將本學期學習主題分為電子雜志、攝影及圖像處理技術、繪聲繪影三個主題，并將每個主題分成以下四個階段：

1.確定主題，自主探究

即“個人先學”階段，指的是教師把新課的教學目的、要求，變成學生先學的一個前置性作業，實際上是把新課的教學要求變成學生先學的一個問題。通過“前置性作業”的形式，提前布置給學生，讓學生先學。在此之前，我要求同學們選出6名組長，組長選擇愿意加入他這個小組的成員（雙向選擇），然后確定組長職責：組織、分工、記錄。

這個方法符合生本教育先做后學、先會后學、先學后教、以學定教的教學策略。

2.小組合作，重點突破

即“小組討論”階段，指的是五人小組根據研究對象的軟件特點，將其中的二至三項功能分別闡述，根據組長分工、協作、完成“小組研究成果表”的內容：研究主題、軟件界面、功能介紹、方法分析。通過小組討論合作，找出主要功能和方法，并以PPT課件的形式制作成演示文稿。

3.班級匯報，融會貫通

即“方法交流”，指的是小組成員共同上臺演示課件，介紹軟件基本功能、操作方法。在軟件學習的第三階段，主要由各小組上臺演示討論成果和課件，其余同學在認真聆聽的基礎上交流建議和意見，這個階段主要由同學們自己主持，老師在各小組匯報完畢后進行小結、升華，查遺補缺，構建基本的知識模型，讓每一個學生至少掌握最基本的功能和操作方法。在班級匯報階段，只要注意生生評價、師生評價的方法，學生很容易就可以掌握美圖秀秀的基本功能及操作方法。

4.延伸練習，成品展示

即“延伸拓展”，指的是各小組成員在班級匯報后自己組織素材、運用學習到的軟件功能和操作方法進行練習，制定成熟的作品，最后進行展示的階段。

二、實驗效果

學生的轉變主要表現在以下幾個方面：一是從自卑自負轉變為自尊自信，從躲事畏難轉變為勤學好問；二是從一盤散沙轉變為分工協作，從自由散漫轉變為團結一致；三是從沉悶課堂轉變為氣氛熱烈，從低聽課率轉變為高聽課率；四是從因循守舊轉變為積極進取，從照本宣科轉變為創新創造。

三、問題或不足

經過這一個學期的實驗，學生都收獲良多，學習習慣、學習方法的轉變在緩慢轉變中，但學生發現一些問題或不足，主要表現在：學習態度在生源較差的班級仍不穩定；學習習慣和學習方法的轉變仍不明顯；個別學生在課堂上表現積極，課堂下表現消極。

（作者單位 廣西壯族自治區桂林市七星區火炬中學）