農村初中化學實驗教學的反思

吳華

摘 要：我國著名的化學家戴安邦先生曾說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。”實驗是進行科學探究的主要方式，對化學課程目標的全面落實具有非常重要的作用。但是，我國的中學化學實驗教學，尤其是農村初中實驗教學卻存在著很多問題，使得實驗教學的開展步履維艱。

關鍵詞：農村初中；化學；實驗教學；措施

實驗是化學的基礎，實驗教學是化學啟蒙階段教學的基本特征，并且學生的化學學習離不開實驗，化學實驗集聲、光、色于一體，千變萬化，趣味性極強，對于提高學生學習化學的興趣有著極為重要的作用。但是目前的化學教學，特別是農村化學實驗教學中存在許多問題，就這些問題，筆者談談自己的看法并提出一些對策。

一、農村初中化學實驗教學存在的問題

1.實驗藥品和實驗儀器等客觀條件的制約

大部分農村初中沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學儀器和藥品，致使部分學校無能為力進行全演示實驗或學生實驗。

2.片面追求升學率的傳統教學理念的制約

現在的農村教育的現狀是：素質教育搞得轟轟烈烈，應試教育繼續進行。中考成績的好壞仍然是評價學校的第一指標，因此，學校領導非常重視學生的成績，而對于學生各方面能力的提高則有些忽視。

3.教師實驗理論水平低和實驗基本功不扎實等教師專業素養的制約

農村初中化學教師中有很大一部分教師對教材中實驗的二次開發能力都很欠缺。致使對教材中的探究實驗仍然停留在講實驗、畫實驗、背實驗的水平上，不能有效開展探究實驗課的教學。至于課外探究實驗、家庭小實驗等教學內容則基本沒有開展。

二、改變農村初中化學實驗教學現狀的措施

1.打破客觀條件限制，發揮教師的引導作用

化學教師本身就是最重要的課程資源，雖然，農村的辦學條件有限，實驗設備簡陋，但是教師可以有意識地啟發學生利用生活用品或廢品代替或自制實驗用品，進行分組或演示，還可以把實驗微型化。比如用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。

2.調整評估和考核標準，引導教師轉變教育觀念

近幾年來，中考命題中關于探究試驗教學的命題是中考的熱點，要想答好探究試驗題光靠做題是不行的。教師要能夠根據實驗的目的和要求，為學生創設探究問題的情境和興趣，引導學生作出合理的猜想，幫助學生收集材料，協同學生根據實驗目的完成實驗方案的設計、準確地選擇儀器和試劑，正確組裝出完整的實驗裝置，規范地進行實驗操作，恰當地表述實驗現象，正確地記錄和處理實驗數據，得出實驗結論。

3.不斷加強專業修養，提高自身綜合素質

教師要不斷加強自身修養，提高自身素質。同時教育主管部門、學校也應為教師的發展提供必要的條件，鼓勵教師進修，提高教師的專業素質。對教師的培訓應堅持理論培訓與實驗操作和技能培訓相結合。建立中學化學教師間的聯系渠道，實現校際間的資源共享。

4.引起領導和教師的充分關注

教育主管部門應建立、健全實驗教學的一系列規章制度，制定出翔實、具體的考核和評估標準。教育評價真正體現了知識和技能、過程與方法同等重要。理所當然地把學生探究能力的提高納入教育評價的硬性指標，學校評價引領校長的工作，校長指引教師的教學，教師的教育觀念自然得到轉變。

化學實驗教學是一項任務重、困難多、牽扯面廣的綜合性很強的工作。搞好實驗教學的關鍵，不僅在于有沒有良好的實驗條件，更重要的是教師能否真正站在學生學習需要的立場上，動腦筋想辦法，以推進新的課程改革，達到實現學校教育的整體目標。

參考文獻：

蘇香妹.提升化學實驗教學有效性的策略[J].中學化學教學參考，2011（05）.

（作者單位 江蘇省興化市陳堡初級中學）