初中語文教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的探究

周靜雷

摘 要：在語文學(xué)習(xí)過程中，要想使學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)先讓其養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上做到合作、交流和共同探究的方式，才能達(dá)到一定的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)技巧

在人類歷史發(fā)展的進(jìn)程中，語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分，對于人類各個(gè)生活領(lǐng)域，都起到了不可估量的作用。在新課程改革日益發(fā)展的今天，語文學(xué)科仍然有其獨(dú)特的魅力，無論是語言文字的傳播，還是其文本的思想內(nèi)涵，都表現(xiàn)出同其他學(xué)科與眾不同的特點(diǎn)，給每位學(xué)生帶來了視覺和美的享受。在新課程改革實(shí)施的過程中，我本人身先士卒，積極探索，對學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的研究有自己的一些經(jīng)驗(yàn)，和大家共同分享。

學(xué)生要形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)先養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上做到合作、交流和共同探究的方式，才能達(dá)到一定的效果。此外，還要與其他的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，才能做到相得益彰，逐漸提高。

一、在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人學(xué)習(xí)必須養(yǎng)成的良好方式，養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對初中生來說很重要。我曾經(jīng)帶過的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)的特點(diǎn)是，把課堂上老師講授的知識記住，回家完成家庭作業(yè)即可，沒有獨(dú)立復(fù)習(xí)、獨(dú)立預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更不用說自主去課外閱讀，在學(xué)習(xí)中顯得很被動。在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)出來的這種特點(diǎn)，為了讓每一個(gè)學(xué)生都對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用了很多方式，比如，課前會對學(xué)生提出相關(guān)的問題：昨天你學(xué)的知識最大的收獲是什么？談?wù)勀憬浑A段讀課外書的感受？談?wù)勀銓︸R上要學(xué)內(nèi)容的理解。你還知道哪些與課文有類似的現(xiàn)象或特點(diǎn)？還有就是學(xué)習(xí)到某個(gè)內(nèi)容，比如說在綜合性學(xué)習(xí)“戲曲大舞臺”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想相關(guān)的唱段、故事等等，這些內(nèi)容都需要學(xué)生回去積累、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，不經(jīng)意間就讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還鍛煉了語言表達(dá)能力和歸納能力，可謂一舉三得。

當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)的不同，也許有的學(xué)生做不到這些，所以作為老師，應(yīng)因人而異。我們還應(yīng)采用不同的方法。比如，對基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，我會每天給他們講一個(gè)勵志的小故事，讓他們從故事中汲取大道理，體會這是語文學(xué)科所帶來的魅力所在，讓學(xué)生能在感受美的同時(shí)，也能產(chǎn)生興趣，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)，增加閱讀，形成自己的看法，這其實(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在學(xué)習(xí)文本知識的過程中，更要有獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式

在以往的語文教學(xué)中，我更多的是做到知識方法的傳授，告訴學(xué)生對此類問題應(yīng)如何理解，如何作答，而忽視了學(xué)生的能力的發(fā)揮。學(xué)生也就因此不去動腦、不去思考，而是全盤接受，記憶內(nèi)容不扎實(shí)，使得我們的學(xué)生能力在靈活問題的處理上，不能有獨(dú)特的見解，導(dǎo)致學(xué)生在做題的過程中，對熟悉的題型應(yīng)對自如，對生疏的問題手足無措，結(jié)果是收效甚微。在實(shí)施新課程改革的過程中，我看到了自己的不足，于是從獨(dú)立學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生自己用心去學(xué)。這不是說老師可以完全脫離課堂，而是老師在講解主要內(nèi)容后，讓學(xué)生在問題的形成，對問題的理解和分析方面有更深、更廣的見解，先做到個(gè)性化理解，然后再做到與同學(xué)合作交流、小組討論，最終做到師生共同研討。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容提出個(gè)性化的問題，并能做到自己先獨(dú)立解決，再進(jìn)行合作，其實(shí)是一種重復(fù)記憶的方式，有助于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，并能采取自己獨(dú)立解決的方法，體現(xiàn)新課程中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以說受益匪淺。

如，在教授《偉大的悲劇》一課時(shí)，在學(xué)生復(fù)述梗概之后，我便讓每個(gè)學(xué)生都說出自己想到的一個(gè)問題，并互相補(bǔ)充回答。其中的一個(gè)學(xué)生這樣問道：斯科特為什么第二個(gè)到達(dá)南極，還要為第一個(gè)到達(dá)者去證明呢？而且他還這樣去做了。在回答這個(gè)問題時(shí)，他自己認(rèn)為作為一個(gè)科學(xué)家應(yīng)該有幫助他人的品格。在小組研究、交流、共同討論的基礎(chǔ)上，大家得出了這樣的答案：每一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家都應(yīng)該是高尚的人。最后在老師和大家的共同研究中，得到一個(gè)更為全面的答案：每一個(gè)英國人都具有紳士特點(diǎn)，更何況我們的英國科學(xué)家呢！他們的品質(zhì)非常高尚。就是這樣一個(gè)問題，經(jīng)過大家的共同努力，既做到了知識融入頭腦之中，又有了獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)興趣濃，氣氛熱烈，學(xué)生由接受去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤W(xué)。

三、在學(xué)習(xí)課外知識和寫作的同時(shí)，掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供了寬松的學(xué)習(xí)范圍，無論是課外現(xiàn)代文閱讀，還是古詩詞掌握，亦或是課外名著的積累，都比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。在閱讀課外作品的同時(shí)，我們既要做到與課內(nèi)方法相結(jié)合，又要做到有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)技巧。并且，在閱讀過程中，要針對不同的文體，結(jié)合課標(biāo)之外，有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)，形成自己的方法和技巧，才能讓課外知識熟練于心。

在寫作的過程中，不僅要根據(jù)學(xué)過的方法布局謀篇，還應(yīng)在創(chuàng)造的過程中，用自己獨(dú)特的方式去吸引讀者和閱卷老師的眼球，在做到文從字順、真情實(shí)感外，還應(yīng)在立意、構(gòu)思方面獨(dú)辟蹊徑，選擇典型材料，進(jìn)行聯(lián)想和想象，讓整篇文章有一種耳目一新的感覺。這些需要平時(shí)的積累，更需要自己用心掌握獨(dú)特的方法，才能達(dá)到一定的高度，取得相應(yīng)的成果。

在新課程改革浪潮的推動下，語文學(xué)科如一葉小舟，在風(fēng)浪中不斷變換方式，改變著古老的特點(diǎn)，適應(yīng)著一個(gè)又一個(gè)的浪頭，呈現(xiàn)多樣的美。盡管前進(jìn)的途中風(fēng)浪很大，只要我們有自己獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，有頑強(qiáng)拼搏的精神，相信無論是什么樣的形勢，都能夠依然面對，并且能夠做得更完美，更符合時(shí)代的發(fā)展。

（作者單位 黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣華民鄉(xiāng)中心學(xué)校）