以一體化課程改革推進示范校專業建設的探索

摘 要：示范校建設應以專業建設為抓手，專業建設重點內容是加強內涵建設，構建工學結合一體化課程體系。筆者學校以一體化課程改革為專業建設的載體，通過一體化課程改革，構建工學結合一體化課程體系，開發教學資源，培養師資隊伍，提高學生培訓質量。

關鍵詞：專業建設 一體化課程改革 師資培養

一、實施一體化課程改革的背景

在職業教育的各種教學模式中，工學結合一體化教學模式是把西方的先進職教課程理念和中國職業教育實際相結合的教學模式，是適應我國職業教育改革發展方向和技能人才培養目標的一種全新的教學模式，被職教界、社會和學生普遍認可。這種教學模式的推廣和應用則依賴于一體化課程體系、教學資源的開發和一體化教師的培養等基礎條件。

2011年，筆者學校入選首批國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目學校，為完成項目建設內容，實現項目建設目標，切實加強內涵建設，我們以一體化課程改革為示范校建設的載體，通過一體化課程改革構建工學結合一體化課程體系，開發教學資源，鍛煉師資隊伍，提高學生培訓質量。

二、主要目標

通過課程開發，構建工學結合一體化課程體系。通過一體化教學實踐，總結提煉出與本專業適應的一體化教學方法，培養一體化教學師資隊伍，開發相應教學資源，改革評價方式。

三、工作過程及內容

1.確定課改內容

包括一體化課程開發、一體化課程體系構建、教學資源開發、一體化教師培養、一體化教學實施、創建一體化教學評價體系。

2.開發學習領域課程

企業調研：走訪企業專家，調查其崗位能力，遴選企業專家；召開企業專家訪談會，獲取典型工作任務；進行典型工作任務描述，確定學習領域課程。

3.構建課程體系

根據典型工作任務描述，把典型工作任務轉化為學習領域課程，結合學校設備等情況，確定學習任務；制定專業標準、課程標準，編寫學習“工作頁”；確定一體化教學實施方案，制定學生評價方案，構建工學結合一體化課程體系。

4.實施一體化教學

第一步：在部分班級實施一體化教學。教學中，課改組成員研究課堂教學組織，研究教學方法，教師集體備課，完善工作頁，一體化教學穩步實施并取得一定成效。第二步：在所有班級實施一體化教學，制定一體化教學目標，全面推進一體化教學。經過三個學期的一體化教學實踐，我們的教學基本做到課堂規范、目標明確、方法靈活。

5.開發一體化教學資源

在實施一體化教學的同時，加緊教材建設及教學資源庫開發。筆者所在電氣系一體化教材《電機及拖動一體化項目教程》已經由高教出版社出版，《照明線路安裝與室內布線》《電子產品制作》已經由中國勞動社會保障出版社出版。在一體化教學實踐中，我們積極加強一體化教學資源庫建設，要求每個擔任一體化教學任務的教師修改、完善所承擔課程教學的工作頁，撰寫電子教案，制作教學課件，建設試題庫、習題庫。

四、實施一體化課程改革的要素條件

在項目建設中，要有良好的建設基礎作保障。經過此項目建設，我們認為，加強校企合作、領導的高度重視、培養優良的師資隊伍、完善的實訓條件、專家的指導是重要的要素條件。

1.校企合作是前提

課程來源于企業的典型工作任務，課程開發要有企業專家的參與。課程體系建設與完善離不開企業、行業專家的指導，所以，課程改革必須以校企合作為前提。電氣系課改組全體成員深入企業調研，遴選企業專家。組織召開企業專家訪談會，確定典型工作任務。企業專家與教師共同進行典型工作任務描述，把典型工作任務轉化為學習領域課程，制定專業標準和課程標準。創設學習任務，編寫教學工作頁。結合國家職業教育人才培養要求，融入通用能力課程及能力拓展課程，初步構建了比較完整的工學結合一體化課程體系。

2.領導重視是關鍵

課程改革牽涉到大量的精力、財力，是學校的一把手工程。在一體化課程改革中，筆者學校一把手非常重視，把一體化課程改革列入學校十二五總體規劃，專門成立校級課改組，校長任組長，教學副校長主抓具體工作。積極聘請專家進行講座，組織課改教師進行研討。校長、教學校長深入一體化教學課堂聽課，鼓勵教師樹立信心，提高駕馭一體化教學課堂能力。這樣營造了良好的一體化課改氛圍，人人講一體化，人人談一體化，一體化教學深入人心。

3.師資隊伍是基礎

課程改革離不開教師，課程實施主體是教師，教學資源開發靠教師團隊。沒有優秀的雙師型教師隊伍和骨干教師引領，一體化教學就難以進行。電氣系有一支基礎優良的教師隊伍，在一體化教學改革和實踐中走在前列，起到引領和帶頭作用，并在一體化課程改革和教學實踐中不斷提升自己，教學團隊整體素質不斷提高。

4.教學環境是保障

課程改革目的就是使教學貼近企業的工作實際，激發學生的學習興趣，提高學生綜合職業能力。沒有完備的實訓條件，缺乏與企業接近的工作現場，難以實現企業與教學的零距離對接，影響一體化教學效果。良好的實訓條件、完善的實訓設備、優秀的企業文化才能保障一體化教學有效實施。電氣系對部分實訓室進行改造，建立模擬企業工作的一體化教學工作站，滿足了一體化教學需要。

5.專家指導是引領

課程改革就是要打破傳統課程體系，改變傳統授課方式，實現工學一體，所以專家的指導很重要。特別是課改初期，必須聘請課改專家指導課程開發，共同策劃改革方案。筆者學校在課程開發中，聘請趙志群、陳李翔、徐國慶等職教專家進行專題講座，定期對課程改革成果進行階段性講評。專家的指導起到了推動和引領作用。

6.交流學習促提高

在課程改革與示范項目建設中，學校之間的交流必不可少。我們先后到廣州工貿技師學院、北京工業技師學院、北京工貿技師學院參觀學習。唐山玉田職教中心、天津東麗職教中心、唐山豐南職教中心、邢臺技師學院、張家口北方機電學校、秦皇島盧龍職教中心等學校來筆者學校參觀、交流、學習。通過交流，吸取和借鑒兄弟學校經驗，取長補短，互相提高。

五、主要成效與成果

1.學生學習狀態明顯改善

通過實施一體化教學，激發了學生學習興趣，學生找到了學習方法，成績明顯提高。尤其是學生自主學習能力、探究學習能力大大增強。一體化課程教學帶來了課堂教學的巨大變化，團隊合作、交流展示、信息檢索能力明顯增強，完成任務后的成就感使學生的學習變成了充實、快樂的活動。

2.教師業務素質顯著提升

一體化課程改革的優勢還在于教師體現出的自信和成熟，教師也在一體化教學實踐中迅速成長。電氣系多名教師被評為星級教師，多名教師課堂被認定為免檢課堂。在全國中等職業學校電類專業課程“創新杯”教學設計及說課比賽中，電氣系兩名教師獲一等獎、一名教師獲二等獎；在河北省中等職業學校電類專業課程教學設計及說課比賽中，一名教師獲一等獎，一名教師獲二等獎。青年教師借助一體化課程教學改革的成果，在全國教學設計與說課大賽上，和高手對話，和專家切磋。這種自信來自對一體化課程的深刻理解和在教學改革實踐中的扎實推進。

3.系部管理水平全面提升

通過推進一體化教學改革工作，學生樂學、教師樂教，融洽了師生關系。學生在一體化學習中養成的主動意識、責任意識、規范意識，在日常生活和各項活動中得到了很好的遷移，與人溝通交流能力明顯改善。教師也體驗到了從未有過的成就感和幸福感。這些良性的互動轉化成為巨大的正能量，教育的真正內涵得以顯現，系部工作全面提升。

4.科研水平大幅提高

兩年的示范校建設期間，電氣系編寫了電氣技術應用專業的專業標準、課程標準、課程工作頁、一體化教學實施方案、一體化教學評價方案，完成國家級課題1個，省級課題3個，編寫一體化教材7本，取得論文、教案等科研成果20個。同時，還完成了一體化教學“六步法”實施方案、教師一體化教學管理規范，開發了系列的一體化課程資源——電子教案、試題庫、習題庫、一體化教學課件等。

六、體會與思考

1.實踐最重要

在課程改革中，一體化教學實踐尤為重要，它既能對課程開發成果進行檢驗，又能在教學實踐中完善課程，它是培養學生綜合職業能力最直接的過程與方法，是實施內涵建設最有效的途徑。

2.全員參與效果好

在項目建設中，我們充分發揮團隊優勢，劃分課改小組，教師全員參與，確定核心成員，分工負責、互相協作，充分發揮教師團隊優勢，互相研究探討，一起切磋交流，共同成長提高。

3.教師的素質是瓶頸

一體化課程改革的核心在于一體化教學，實施一體化教學的關鍵是一體化教師的教學能力。如果教師不能很好地把握一體化教學方法，駕馭一體化課堂的能力不足，就不能很好地完成一體化教學任務，一體化教學將會失去應有效果。要想突破教師素質瓶頸，讓教師參與一體化課程改革、編寫課業資料、參加研討學習、參加教學實踐是一條很好的途徑。

4.課程改革是一個持續的過程

一體化教學改革是一個漫長的過程，課程設置也將隨著企業崗位變化不斷改進。我們的一體化教學實踐雖然能夠基本做到課堂規范、目標明確、方法靈活，但是還缺乏“神”的東西，內在的體系性的教學方法還不完善，一體化教學規律的把握也需要一定時日。

經過三年的一體化課程改革，我們取得了一定的成果，是學校內涵建設中的一個亮點，尤其是基本解決了學生厭學的問題，提高了教學效率和質量，可以說一體化課程改革是示范校建設的最好載體。

作者簡介

趙福忠，高級講師，承德技師學院電氣系教學主任，承擔電工電子類一體化教學。出版一體化教材一本，承擔國家級課題2個、省級課題1個。河北省技工學校優秀教師、河北省電氣維修專業學科帶頭人、河北省骨干教師。