小學數學教學中如何培養學生的思維能力

薄靈

摘 要：培養學生的創新思維能力是現代學校教學的一項基本任務。要為現代社會的需要而培養人才，其基本條件之一就是要培養他們具有獨立思考的能力，勇于創新的精神。從小培養，這是教育教學的原則，而小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生思維能力的重要任務。

關鍵詞：小學數學；教學；培養；思維

思維是數學的靈魂。小學數學從一年級起就擔負著培養學生思維能力的重要任務，數學課是培養學生創造性思維最合適的學科之一，因為數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，它能為學生提供廣泛的思維素材，使學生在學習數學知識的過程中，思維的深刻性、靈活性、獨創性得到培養。在小學數學教學過程中，我們不僅要教會學生如何學習，而且要培養他們的思維能力。培養學生初步的邏輯思維能力，是一項意義重大，但又十分艱巨的教學工作。思維能力的培養需要研究的內容很多，如思維的方法和形式，教材中思維能力培養的因素，教學中培養思維能力的方法及小學生思維發展的年齡特點等等。如何在重視學生獲得知識的同時，讓學生的思維得到有效的發展呢？下面結合我多年的數學教學實踐，談談在小學生數學思維能力培養上的一些探索及體會。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣和求知欲

教師要有意識地創設情境，讓學生發現問題，引發思考，這樣有助于驅動學生內在的求知動力，有利于激活學生思維。數學教學是學生的學和教師的教共同活動的過程，一切教學措施最終都必須通過學生的學習活動來體現，知識的傳授、能力的培養要靠學生的積極思維活動去實現。在教學過程中，通過產生積極的情感，把知和情結合起來，就能激發學生的求知欲和學習興趣。小學生具有強烈的好奇心，學生對于自己感興趣的事物總是力求主動去認識它、研究它，那么怎樣激發學生的求知欲，誘發學生進行思維呢？

在進行新課之前，經常采用生動有趣的教學方法，使學生的原有知識發生矛盾，以激發學生強烈的求知欲。例如，在認識自然數“1”的教學中，教師仿照課本上的圖，在教室的前方布置了一個真實環境，讓一個活潑可愛的小女孩坐在課桌前，手拿鉛筆在本子上寫字，桌上放著一個文具盒，教師通過提問引導全班學生觀察思考：在課桌旁邊有幾個小朋友？她的課桌上有幾個文具盒？幾支鉛筆？幾本練習本？這些東西的個數都相同嗎？這個數是幾呢？

這樣，通過創設特定的情境，讓學生處于教材內容所規定動作的環境中，通過概括一些集合的共同性質，而抽象出自然數“1”的概念，從而獲取新的知識。

教師要調動學生創造性思維的積極性，就必須使學生學會思維，而要使學生學會思維，就必須使學生能夠思維。“能夠思維”就是應當有問題的情境，適時創設情境，是激發學生思維的重要途徑。

二、動手操作，促進思維獲取知識

激發學生的學習興趣，不只是提出問題，還要貫穿于解決問題獲取新知識的過程中，以動手操作，促進思維。學生動手自己操作是根據學生認識規律提出來的，學生掌握書本知識需要以感性認識為基礎，通過實際操作可以使知識系統化、形象化，為學生感性理解和記憶知識創造條件。操作處在一個動態之中，這種不斷變化的情境，反饋于大腦，促使學生改變思維方法，以適應操作的變化，達到解決問題的目的。操作就是手和腦并用的活動，使學生的多種感官參與認識活動，從而參與到知識的形成和發展的過程中。如，二年級“時、分、秒”的教學，涉及“時間”這一抽象的概念和進率復雜的計時單位制，是低年級小學生比較難于理解的，教學時可與下面同步：

1.先讓學生動手制作鐘面，初步了解將圓周等分為60份的方法，并且要求學生依照時鐘，每5格標一個數字。

2.讓學生觀察真實的鐘表，熟悉其中的秒針、分針和時針，了解它們每轉一格或一圈所表示的時間。

3.觀察秒針和分針、分針和時針的轉動情況，注意前者轉一圈時后者轉幾格，從而弄清楚時、分、秒的進率。

4.最后達到學會看鐘表，能正確說出鐘面上指針所指示的時間，并且學會將針撥到規定的時間。

三、多設疑問，運用語言促進思維能力的發展

學生學習興趣和求知欲望往往是由疑問引起的。在教學過程中，課堂提問是引起學生思考的重要方法，通過提問使學生思維有明確的方向，在思維活動中分析解決問題，培養思維能力。在教學中要抓住關鍵，及時有序地提出思考性問題，教會學生比較、分析、綜合、概括的方法，促進思維能力的發展。

語言是思維的載體，思維依靠語言，語言促進思維，學生對知識的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理都離不開語言的表達。在教學中，教師要不斷提高學生的表達能力，啟動學生的表象思維，初步培養學生的思維靈活性。要展開學生的思維而不是約束學生的思維，教學中應多問“為什么，你是怎樣想的？”讓學生的思維充分展開。教師可以從中發現問題，及時展開討論，同時也教給學生思維方法。

總之，教師要高度重視學生思維能力的培養，要善于設計問題、要善于引導學生多思考，使學生的智力和能力得到發展。小學數學教學，引導學生把手、眼、口、腦有機地結合起來，調動多種感官參與學生活動，做到適時、適度、自然結合，不僅傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養學生良好的數學思維品質，使學生養成積極鉆研的學習習慣，切實提高學生的思維能力和數學素質。