影響高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素

耿國 劉雪蓮

摘 要：進(jìn)入高中后學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越難，就此探究其影響因素。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；意志力；眼高手低

隨著高中課程的難度加大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越難，都有這樣的發(fā)現(xiàn)：初中時我的數(shù)學(xué)成績很好，可到了高中為什么數(shù)學(xué)成績一次比一次差呢，尤其是女生較為嚴(yán)重。造成這種懼怕數(shù)學(xué)的因素有很多，本文僅就從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)方面淺談如下。

一、內(nèi)容的差異

初中的內(nèi)容往往難度較小，陷阱很淺，以被動學(xué)習(xí)為主，而高中階段靈活性較強(qiáng)，難度加大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等。一道題往往要做一節(jié)課甚至還要多；立體幾何部分學(xué)生的想象空間達(dá)不到就無法認(rèn)真做題；圓錐曲線部分學(xué)生的計算量跟不上就無法得到結(jié)果。

二、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不訂計劃坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對教師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

三、意志力不夠

學(xué)校常常會請一些專家或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生作報告，有些學(xué)生易感動，容易下決心，盡管知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難應(yīng)當(dāng)勤奮，但無法持之以恒，容易原諒自己，如，教師說定理、性質(zhì)、公式最重要，只要學(xué)好，成績定能上升，有的學(xué)生背得很熟練，可是不會用，圓錐曲線思路很簡單，但就是計算不出結(jié)果，只要進(jìn)一步就得到而放棄了，缺乏恒心。

四、眼高手低

一些自我感覺良好的學(xué)生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的水平，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

五、異性交往處理不當(dāng)

進(jìn)入高中后，學(xué)生在身體和心理上都有了變化，青春期的萌動、對異性的好奇使學(xué)生好表現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)更有動力，如，某所高中文理狀元是男女朋友，某所高校夫妻倆都考上博士等，這本是好事，但是，如果處理不當(dāng)，則會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的矛盾以及偶爾出現(xiàn)的嫉妒心理，都是影響學(xué)習(xí)的不利因素，再加上對各門學(xué)科在時間上不能合理安排，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的不同，這些就導(dǎo)致了學(xué)生個體差異。

進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)上要努力之外，還要會學(xué)習(xí)，變被動為主動，提高學(xué)習(xí)效率，別人的方法不一定適合你，只有自己總結(jié)出來的才是自己的。

參考文獻(xiàn)：

楊東煒.高中生數(shù)學(xué)成績分化的原因與對策.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，1997（05）.

（作者單位 山東省高青縣第一中學(xué)）