淺談技校貧困生心理健康狀況及心理輔導技術

邱春瓊

摘 要：貧困生在技工學校中占有相當大的比重，是一個不容忽視的群體，技工學校的教育工作者可以運用心理輔導技術讓貧困生擁有健康心理。

關鍵詞：技校 貧困生 心理 輔導技術

根據世界衛生組織的解釋：健康是指一個人生理上、心理上和社會上的完好狀態。那么如何讓技工學校里那些家庭經濟貧困的學生健康成長，在未來的人生道路上擁有擺脫貧困的能力和健康的心理，實現其人生價值，是我們技工教育者面臨的新課題。

一、技校貧困生的生活背景及心理健康狀況分析

技工學校的貧困生中，大部分來自農村的困難家庭，包括單親家庭，是留守孩子、父母殘疾家庭的孩子甚至孤兒。他們的主要心理狀態大致可劃分為以下兩類：一類是自強型，表現為不怕臟、不怕累，吃苦耐勞，自強不息，珍惜學習機會，渴望改變生活現狀；還有一類是放逐型，表現為缺乏上進心，得過且過，沒有學習目標，沒有理想和抱負，紀律散漫，這類學生的心理特征通常表現為內心膽怯、脆弱、敏感。技工教育工作者要更多地關注這一類學生，及時給他們提供心理輔導。

二、心理輔導技術的應用

按照心理學的觀點，心理健康主要有五個標準。一是具有良好的社會適應行為。其行為符合社會的準則，能夠根據社會需要適應和改造環境。二是其心理和行為具有良好的統一性。三是人格具有良好的穩定性。短期內不會輕易改變。四是具有良好的挫折耐受力。不能遇到挫折就一蹶不振。五是良好的社會交往能力。根據這幾個標準，針對技校貧困學生的實際情況，教師在日常教育教學中，可采用下面幾個心理輔導技術積極引導學生構建健康心理。

1.共情技術——建立良好的社會適應行為

對于那些喪失學習興趣、精神不振、習慣貪玩、紀律觀念淡薄、散漫的學生可以采用共情技術。

所謂共情，指的是能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。在與學生交流時，老師能進入對方的精神世界，感受到學生的內心世界，體驗學生的感受，并對學生的感情作出恰當的反應。這對于學生是一種安慰，能有效和諧師生感情。

筆者曾帶過一個叫李某的男學生。他剛入校時，桀驁不馴，無視學校紀律，多次在課堂上頂撞筆者。經了解得知，他在初中時仗著親戚是校長，九年義務教育不能開除學生，常違反學校紀律。到了技校后，又想故伎重演。后經了解他是本校一個主任介紹來的。筆者特意了解了他的家庭背景，找到了做思想工作的突破口——他的父親和主任是好同學。筆者與他推心置腹地談了一次，“你是你爸爸的好朋友介紹來這個學校的，如果你的表現由你爸爸的同學轉述到你父親那里，你讓你的父親臉面往哪里擱啊？”“難道你就甘心讓別人看扁嗎？”“難道你就不想為你爸爸長點面子嗎？”幾個反問之后，筆者表達了自己的感受：你這樣的表現會讓你的父親很難堪的。經過這次談話，該生的表現有了明顯好轉。

2.積極關注——建立自信和良好的挫折耐受力

對性格孤僻、膽怯、脆弱敏感、悲觀消極的學生，要采用積極關注技術，給予他們更多的關懷。

所謂積極關注，就是對學生言語和行為的積極、正面性給予關注，幫助學生全面、客觀、準確地認識內部和外部世界，看到自己的長處和光明面，從而樹立起信心，激發前進的內在動力。

貧困生由于家庭經濟等原因存在自卑、孤僻等特點，同時他們的身上又有著樸實、吃苦耐勞等優點。在日常學習、生活、工作中，只要我們多關注他們，對他們的點滴進步及時給予肯定和贊許，給他們更多的幫助和鼓勵，讓他們體會到老師對他們的重視，這樣更容易進入他們的內心，有利于幫助他們消除自我封閉、孤獨，正確地評價自我。

3.自我開放——心理和行為的協調統一

對于那些自我認知不足、沒有學習目標、學習熱情不高、缺乏上進心、得過且過的學生，可以采用自我開放的輔導方式，發揮榜樣作用，激勵他們努力向上。

自我開放又叫自我暴露、自我表露等，是老師把自己的感情、思想、經驗等方面的信息告訴學生，讓學生感覺到老師也曾有過和自己類似的經歷和情緒體驗，使他們感悟到每個人都可以通過自身的努力改變生活狀況。

教師可根據自己的成長經歷、身邊的人和事，引導學生明確生活和學習目標、努力方向，從而使他們獲得一種心理支持，對生活充滿信心，以積極、樂觀的心態去面對生活。

技校貧困生是一個特殊的群體，他們心理尚未成熟，但又比同齡人更早地品嘗了經濟貧困帶來的困擾。他們比其他學生更渴望得到肯定，獲得尊重，也更渴望獲得理想的工作。如果在技校期間能幫助和引導他們正確認識和評價自我，學會自我調適，緩解心理沖突，超越自我，這對他們未來的生活、就業等都有著深遠的意義。

（作者單位：廣西玉林高級技工學校）