淺談構建中學生的網絡道德

文洪全

摘 要：為了中學生的健康成長和民族的未來，應充分利用信息技術課程的資源，構建學生具有自律性的網絡行為道德。就此談幾點做法。

關鍵詞：信息技術課程；中學生；網絡道德

“互聯網是開放的，信息龐雜多樣，既有大量進步、健康、有益的信息，也有不少反動、迷信、黃色的內容。互聯網已成為思想政治工作一個新的重要陣地。國內外敵對勢力竭力利用它同我們黨和政府爭奪群眾，爭奪青年。我們要研究其特點，采取有力措施應對這種挑戰。”

一、網絡道德的特點

網絡道德是指以善惡為標準，通過社會輿論、內心信念和傳統習慣來評價人們的上網行為，調節網絡時空中人與人之間以及個人與社會之間關系的行為規范。網絡道德是人與人、人與人群關系的行為法則，它是一定社會背景下人們的行為規范，賦予人們在動機或行為上的是非善惡判斷標準。原中央文明辦未成年人思想道德建設工作組組長李偉認為互聯網的道德已經成了社會道德的一個延伸。

超越時空的網絡環境中，個人的網上行為更少他人干預、過問、管理和控制，缺失了道德監督機制，要求人們的道德行為具有較高的自律性。

信息時代為了應對道德的挑戰，信息技術課程資源成為構建中學生具有自律性網絡道德的重要場所。

二、信息技術課堂是構建學生網絡道德的重要場所

學生具有自律性的網絡道德品質不是生來就有的，需要在一定的環境中接受培養、鍛煉才能形成。

杜威認為課程即活動，“課程最大流弊是與兒童生活不相溝通，學科科目相互聯系的中心點不是科學，而是兒童本身的社會活動”，既然是一種活動，就需要一種環境。

溫家寶同志在一次講話中指出國家發展和民族振興，不僅需要強大的經濟力量，更需要強大的文化和道德的力量。為了民族的振興，信息技術教師應充分利用信息技術課程資源，構建學生的具有自律性的網絡道德。

三、在信息技術課程中，構建學生具有自律性的網絡道德

在虛擬世界開展信息交流、傳播的活動缺失了道德監督機制，要求人們的道德行為具有較高的自律性。根據《中學信息技術課程綱要（試行）》要求，我用以下方式在信息技術課程中構建學生的具有自律性的網絡道德。

1.緊扣課標，構建學生具有自律性的網絡道德

（1）講《走進因特網》時，先以反面事例警醒學生，其次給學生介紹參考網站，讓其發現網絡中不良影響的嚴重后果，從中獲取教訓，逐漸產生網絡道德自律行為。

這一過程突出了雙向互動的平等性，激發出學生的好奇心和求知欲，鍛煉了學生獨立思考問題的能力，進而彌補了傳統道德教育的不足之處，為構建具有自律性的網絡道德提供了有利條件。

（2）學習網絡知識時不失時機對學生進行愛祖國、愛科學的思想教育，讓學生注意防范網絡傳播病毒、不進網吧，讓學生知道沉迷于游戲之中的危害。

2.挖掘教材、結合實際、因勢利導，構建學生具有自律性的網絡道德

（1）講《信息安全、法律與道德規范》這部分知識時，我組織學生積極參加教材安排的活動，列舉自己所知道的網上不道德的行為事例。學生在互動中獲取經驗教訓，在“潤物細無聲”的境地中順暢地構建起具有自律性的網絡道德。

（2）在信息技術課程進行中仔細觀察學生表現，善于抓住苗頭，對一些有影響的突發事件及時抓住機會、有的放矢進行滲透，使學生自然地接受生動的思想教育，從而收到事半功倍的效果。

要提高信息技術教學課程中網絡道德教育的實效性，使青少年把網絡道德規范和信息技術知識置于同樣重要的層面加以學習和掌握，內在地構建具有自律性的網絡道德。從認知式網絡道德向實踐式網絡道德轉化，實現知行統一，構建學生獨立的批判精神，構筑一道心靈的信息“防火墻”。

構建中學生具有自律性的網絡道德不僅是學校的任務，更需要家庭、社會的密切配合。大家都有意識地將一個豐富多彩的真實世界展現于學生的面前，并引導他們積極參與其中，盡量讓他們體驗到周圍真實的事物、真實的自我和真實的他人。以積極的態度增強學生的信息素養，同時加強具有自律性的網絡道德教育。

（作者單位 重慶市江津區江津中學校）