焊接專業(yè)學生實踐技能培養(yǎng)方法與途徑研究

李榮雪 劉華剛

摘 要：焊接產(chǎn)品質(zhì)量在很大程度上取決于操作者的操作水平和工作態(tài)度，探索一條有效提高焊接專業(yè)學生的實踐技能的途徑具有重要意義。本文就提高焊接專業(yè)學生的實踐技能的方法和途徑提出了思路。

關(guān)鍵詞：實踐技能 實踐教學體系 途徑

焊接產(chǎn)品質(zhì)量在很大程度上取決于操作者的操作水平和工作態(tài)度，盡管焊接自動化水平在不斷提高，但手工操作和半自動化焊接還在我國很長一段時間之內(nèi)仍占有很重要的地位。目前，在我國的焊接操作者的培訓途徑有很多種，不同途徑培訓出來的焊工其發(fā)展?jié)摿κ峭耆煌模虼耍同F(xiàn)階段對用人單位的調(diào)查情況說明，焊工不僅要掌握一定的操作技能，更要有良好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這就要求學校的實踐技能的培養(yǎng)要有合適的方法和途徑。

一、企業(yè)用人需求狀況調(diào)研

焊接技術(shù)及自動化專業(yè)面向現(xiàn)代制造業(yè)，特別是與機械裝備相關(guān)的裝備制造業(yè)。焊接技術(shù)作為一種通用的共性技術(shù)，在制造業(yè)中被相當數(shù)量的企業(yè)用作關(guān)鍵的加工工藝，直接決定著各類企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量的好壞。現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，引發(fā)了社會對焊接技術(shù)人才的不斷增長的需求。

對北京市部分裝備制造企業(yè)的調(diào)查顯示，從事焊接工作的技術(shù)工人占企業(yè)所有從業(yè)人數(shù)的比例很大；幾乎所有受訪企業(yè)都很需要焊接方面的人才；企業(yè)從學校招聘的員工數(shù)量要遠遠多于從社會上招聘的員工，也就是說學校招聘是企業(yè)招聘員工最主要的途徑；同時，焊接操作崗位對從業(yè)者的實際動手能力和工作經(jīng)驗要求很高，相對于專業(yè)理論知識和學歷背景而言，實際的操作技能和工作經(jīng)驗更重要。

因此，探索一條如何提高焊接專業(yè)學生的實踐技能的途徑具有重要意義。

二、提高焊接專業(yè)學生實踐技能的方法和途徑

1.構(gòu)建完善的實踐教學體系

高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，實踐教學既是高職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是提高教育質(zhì)量的主渠道，離開實踐教學，提高教學質(zhì)量只能是一句空話。高職教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，所培養(yǎng)出的學生能否適應(yīng)市場需求、是否具有實踐能力已經(jīng)成為衡量高職辦學水平的重要標準。因此，構(gòu)建完善的實踐教學體系，設(shè)置從焊接基礎(chǔ)操作訓練，經(jīng)過初級焊工技能訓練與取證、中級焊工技能訓練與取證、氣保焊專項技能訓練、機器人焊接技能訓練，直到學生頂崗實習，從教學計劃設(shè)計上保證足夠的實踐教學學時，使學生由入門學習到頂崗工作。從源頭上加強實踐教學環(huán)節(jié)，是提高學生實踐技能的基礎(chǔ)保障。

2.建設(shè)功能強大的實訓基地

實訓基地是實施實踐教學環(huán)節(jié)的主要場所，是學生進行專業(yè)基本技能訓練、專項操作訓練和綜合技能訓練的保障，其硬件設(shè)備條件及功能對學生的操作技能影響很大。

筆者所在學校焊接實訓基地設(shè)有焊條電弧焊、氣焊與氣割、二氧化碳焊、鎢極氬弧焊、埋弧焊、電阻焊、弧焊機器人焊接工作站、機器人等離子切割等訓練區(qū)，既可以滿足學生焊接基本技能的訓練和焊工資格證取證的需要，也可以滿足學生的專項技能訓練需要。

校企共建和完善校外實訓基地。隨著企業(yè)對人才需求的提升，校外實訓基地可以鍛煉和培養(yǎng)學生從事焊接操作崗位的能力。學生在實踐過程中明確產(chǎn)品質(zhì)量要求，使用企業(yè)設(shè)備，參與產(chǎn)品生產(chǎn)過程，對比在學校學到的知識和技能與企業(yè)的要求，找出自己的不足，在實踐中提高技能。

3.實施產(chǎn)學結(jié)合的強化訓練

“校企合作，工學結(jié)合”是高職教育實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的必由之路，也是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。焊接技術(shù)及自動化專業(yè)培養(yǎng)計劃中設(shè)置了不低于6個月的學生頂崗實習。學生頂崗實習期間，學校下達頂崗實習任務(wù)，安排實習指導老師定期指導；企業(yè)也為每個學生安排實習指導教師，結(jié)合崗位實際工作內(nèi)容指導學生完成頂崗實習任務(wù)，使學生在頂崗實習期間在工作崗位學習工作內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)能力，實現(xiàn)學生到員工的角色轉(zhuǎn)換。

4.建設(shè)“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高職業(yè)院校教學質(zhì)量，尤其是學生的操作技能水平的關(guān)鍵。學校從以下幾個方面著手師資隊伍建設(shè)，取得良好效果。

（1）提高教師學歷，鼓勵在職進修。筆者學校多年來一直鼓勵和支持青年教師在職進修，在進行教學任務(wù)和教學進程安排上，為進修教師提供時間；對取得高一級學歷和學位的教師進行學費報銷的經(jīng)濟支持。

（2）有計劃地安排教師到企業(yè)進行實踐鍛煉。學校要求，專業(yè)教師每3年至少有半年時間全脫產(chǎn)到專業(yè)相關(guān)企業(yè)進行頂崗實踐。頂崗實踐期間需要完成企業(yè)崗位需求調(diào)研、教學項目開發(fā)和教學素材的采集等任務(wù)。

（3）鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業(yè)的項目開發(fā)。教師進行科研和參與企業(yè)項目開發(fā)，可以提高教師的專業(yè)理論水平和理論知識的應(yīng)用能力，尤其是可以提高教師的專業(yè)綜合素質(zhì)。

（作者單位：北京電子科技職業(yè)學院）