任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

李維琴

摘 要：通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，建構(gòu)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，提高計算機操作技能的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計算機操作技能 驅(qū)動任務(wù) 教學(xué)法模式構(gòu)建

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依托，圍繞“真實任務(wù)”組織教學(xué)，學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動”下運用信息技術(shù)手段搜集信息、處理信息、發(fā)布信息，最終完成任務(wù)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從增強學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力出發(fā)，可以實現(xiàn)從“維持性學(xué)習(xí)”向“研究性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，這也是當(dāng)前計算機教學(xué)改革的熱點和難點。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用依據(jù)

1.任務(wù)是激發(fā)課堂活力的載體

中職計算機課有其自身的特點，一般來說，不要求學(xué)生對學(xué)科理論作過多、深入的探究，而要求學(xué)生把主要精力投入到一般基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與操作技能掌握上。可以說，中職計算機課是一門集知識和技能于一體，實踐性很強的課程。“任務(wù)驅(qū)動”課程教學(xué)模式非常切合計算機學(xué)科教學(xué)的實際需要，在中職計算機教學(xué)中日益受到重視。在教學(xué)中，任務(wù)是重要的學(xué)習(xí)載體，根據(jù)任務(wù)選擇相關(guān)的知識進行拓展，是構(gòu)建個體能力的重要因素，并影響課程的吸收效果。例如，在進行Word的“藝術(shù)字”一課教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本校要召開運動會的情況，設(shè)計了一個任務(wù)：為學(xué)校設(shè)計校運會的會徽，要求學(xué)生運用學(xué)過的“自選圖形”結(jié)合藝術(shù)字的制作來完成。該任務(wù)高效地支架起了“有意義學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了非常好的教學(xué)效果。

2.任務(wù)情境能激發(fā)學(xué)生興趣

實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促使任務(wù)情境逐步向職業(yè)情境轉(zhuǎn)化。在計算機教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能夠較好地完成初步任務(wù)時，再提高一個層次，給定一個新的任務(wù)，要求充分利用所學(xué)的知識進行高層次的效果制作，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，保持探索激情，從而移步換景，漸入佳境，這樣既能較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，也能檢測對所學(xué)知識的掌握程度，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為日后就業(yè)開拓了創(chuàng)新思維能力。

如教學(xué)Word的“綜合排版”時，首先可以展示編排好的作品，讓學(xué)生觀察、想象，然后講解相應(yīng)的知識點，接著讓學(xué)生參與教學(xué)活動，用字處理軟件Word2003完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)流程是：看效果圖—研究效果圖—講解應(yīng)用工具及應(yīng)用方法—演示制作方法—學(xué)生臨摹—給出另一效果圖—學(xué)生動手制作。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在整個過程中，循序漸進地掌握知識。

3.任務(wù)是師生互動的橋梁

“任務(wù)驅(qū)動”模式是師生雙方都能參與的教學(xué)方式。 教師以引導(dǎo)者、導(dǎo)師的角色，設(shè)計和分析情境，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)生以主體的身份分析情境、理解知識，用計算機操作來完成任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint時，可以先把以前學(xué)生做的優(yōu)秀作品演示給大家看并提出問題，比如怎樣插入圖片、設(shè)置動畫效果，讓學(xué)生帶著問題聽課，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，化被動為主動去掌握知識。在此過程中，老師起到促進和激勵的作用。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是中職教育帶有根本性的要求。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是按照這個根本性要求，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一連串環(huán)環(huán)相扣的“具體任務(wù)”，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生針對所要完成的任務(wù)，提出問題—分析問題—尋求解決問題的途徑。具體環(huán)節(jié)如下：

1.挖掘教材內(nèi)涵，精心設(shè)計任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以任務(wù)為先。于是，在備課階段，在深究教材、細(xì)析學(xué)情之際，就必須緊扣教材的“主旋律”而創(chuàng)設(shè)總?cè)蝿?wù)，就必須翔實分析教材每一個起伏之處的“分樂段”從而設(shè)置“分任務(wù)”，真正做到胸有成竹。大致而言，每一章都可以設(shè)計一個總?cè)蝿?wù)，每一節(jié)又都可以設(shè)計幾個小任務(wù)。以學(xué)習(xí)“中文Word的功能和使用”一章為例，可以對學(xué)生提出以下“總?cè)蝿?wù)”——編制一份小刊物，內(nèi)容可以自由選擇，比如《學(xué)生會志愿者園地》《世界環(huán)境日主題班會展示》《2013年學(xué)生技能節(jié)風(fēng)采》等等。這個總?cè)蝿?wù)涵蓋了本章節(jié)的5個知識點：WORD的基本概念、文檔的建立編輯；字體、字形、字號的設(shè)置，段落排版；WORD的圖形功能；WORD的表格功能；頁面設(shè)置及文檔的打印。一節(jié)課完成一個小任務(wù)，掌握一個知識點。如第一節(jié)課的任務(wù)是按要求對現(xiàn)有文檔精心修改，要求中隱含著3個知識點，即Word的基本概念，文檔的建立、打開與關(guān)閉，編輯文檔。這3個知識點分別設(shè)計在3個小的任務(wù)中。根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師做出合理充分的任務(wù)安排。

2.引導(dǎo)分析任務(wù)，學(xué)會提出問題

發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，是解決問題的前提條件。而善于把“問題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n題”，是學(xué)生獲取新知識、新技能的核心能力。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法中的每一個任務(wù)，都是新舊知識、新舊技能的結(jié)合體，都要求學(xué)生運用舊知識和舊技能，來分析新任務(wù)，進而發(fā)現(xiàn)困難與障礙，提出“新問題”，追求解決問題的“新路徑”。這樣，學(xué)生所提出的問題，正是學(xué)生將要學(xué)習(xí)了解的知識點。此時，老師再進行新知識傳授，調(diào)動學(xué)生主動求知的欲望。

例如，講Excel電子表格時，布置如下任務(wù)：完成一份全班學(xué)生期中考試成績匯總表，并進行統(tǒng)計和排名。給出任務(wù)后，教師先不急于講解，而先讓學(xué)生進行深入的討論、分析，明確完成任務(wù)需要做哪些事情。該節(jié)課的任務(wù)涵蓋兩方面內(nèi)容：一是已知的知識與技能，重在“溫故”；二是即將學(xué)習(xí)的知識與技能，重在“知新”。如成績匯總表數(shù)據(jù)清單的輸入、格式的設(shè)置、文檔的美化、進行頁面設(shè)置等，這些是前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，學(xué)生在做這個練習(xí)時，能夠復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，在任務(wù)中，要求學(xué)生計算出各科平均成績、學(xué)生總成績，然后按總成績的大小進行排名，如函數(shù)（SUM、AVERAGE、RANK）的使用。將新知識隱含在任務(wù)中，無形中使學(xué)生接受了新知識。

3.根據(jù)新問題，講授新知識

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不是終極目的，而是前期的基礎(chǔ)工程。醉翁之意不在酒，而在于尋求解決問題的路徑。老問題學(xué)生自己能夠解決，新問題要通過師生的共同探索解決。因而，教師每次講授時間不宜過長，點到為止，5～10分鐘而已，主要的時間交給學(xué)生支配和展示，讓他們圍繞一個“小任務(wù)”，動手進行相關(guān)的課堂活動。學(xué)生們聽了一段課，正要出現(xiàn)注意力疲勞之時，思路立刻又被下一個教學(xué)環(huán)節(jié)拉了回來。一個小任務(wù)剛剛結(jié)束，接著剛才的興奮勁兒，下一部分的授課又開始了。這樣，學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，他們在動手的過程中及時強化了所學(xué)的知識，完成任務(wù)時又獲得一種成就感。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施要點

1.把好任務(wù)設(shè)計關(guān)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，“任務(wù)”的創(chuàng)設(shè)最為重要，它直接影響教學(xué)效果。任務(wù)的設(shè)計、任務(wù)的編排至關(guān)重要，是一節(jié)課成功與否的“先天條件”。在創(chuàng)設(shè)“任務(wù)”時，一般應(yīng)當(dāng)考慮以下三個問題。

一是切合學(xué)生實際。深入分析學(xué)生的具體情況和特點，是任務(wù)設(shè)計的第一道功夫。不同的學(xué)生個體，接受知識的能力往往會有很大的差異；不同班級也有不同的學(xué)習(xí)氛圍。設(shè)置任務(wù)要從學(xué)生實際出發(fā)，從班級實際出發(fā)，具體問題具體分析，充分考慮學(xué)生個體的認(rèn)知能力、技能水平和性格等特點，充分考慮班級集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等因素，做到有的放矢，因材施教。

二是貼近學(xué)習(xí)目標(biāo)。“任務(wù)”的創(chuàng)設(shè)，必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)；把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容，細(xì)化為一個個容易掌握的“小任務(wù)”。通過一連串環(huán)環(huán)相扣的“小任務(wù)”的完成，來體現(xiàn)或者實現(xiàn)總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三是分散重難點。計算機課程的知識和技能的掌握，是一個逐步積累的過程。應(yīng)當(dāng)根據(jù)從簡到繁、從小到大、從易到難的基本原則，在“任務(wù)”設(shè)計時，做好重點、難點的分散，使之合理地布局于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要充分考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。

2.做好角色轉(zhuǎn)換

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧皶r成功地做好角色轉(zhuǎn)換。教師進行角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間，與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，揚棄了“教師全力灌輸、學(xué)生被動接受”的格局，克服“教師講，學(xué)生聽，教師作，學(xué)生看”的局面，建構(gòu)以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的氛圍。教師要充分了解學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時，為學(xué)生搭起學(xué)習(xí)支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時做好評價工作。

3.提供實踐條件

計算機教學(xué)離不開實踐操作，而實踐操作離不開實踐條件，而在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下的計算機教學(xué)更是如此。每一項任務(wù)都是靠動手操作來完成的，每一項任務(wù)都是靠實踐條件來支撐的。教師應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備，把任務(wù)要求及相關(guān)的素材通過電子文檔的形式，發(fā)送到每一個學(xué)生所在的計算機桌面上，如以“感恩”為主題的電子報制作時，教師就事先準(zhǔn)備好相關(guān)的文字和圖片發(fā)送給學(xué)生，為他們提供素材，讓學(xué)生在完成每一項任務(wù)中把握真知、掌握方法。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生爭取理想的教學(xué)環(huán)境，基本做到一人一機，盡量選擇多媒體教室上課。

中職計算機課教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，使其成為在技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型人才，因此提高中職學(xué)校的計算機課教學(xué)效果具有重要的意義。

（作者單位：福建省羅源縣高級職業(yè)中學(xué)）