淺析作文教學中存在的問題及其對策

摘 要：作文教學是語文教學中的一個重要部分，一直以來都是語文教學中難以突破的瓶頸。本文就作文教學提出了自己一些粗淺的看法，主要分析當前作文教學中存在的問題以及解決的對策。

關鍵詞：作文教學 存在問題 對策

長期以來，作文教學就是語文教學的重點和難點。大部分學生缺乏對生活的細微觀察與切身體驗，作文教學始終處于困境之中。筆者結合近年來的高考作文以及名師的經驗和教育理論，首先粗淺地談談當前作文教學存的一些問題：

一、學生的厭煩甚至是畏懼心理存在。多數學生怕寫作文，下筆之時，總是感到“老虎吃天——沒法下口”，即使寫出來，也是空洞乏味，缺少思想性。造成這種狀況的重要原因之一，就是學生對寫作不感興趣，缺少對生活的觀察積累與思考，即便是有感觸有想法又不能很順暢的表達出來，要么是詞不達意等等。

二、只見習作，不見人性。作文是學生語文素質的綜合體現，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現得尤為燦爛。然而我們的作文教學恰恰在這個關鍵之處走入了歧途，作文失去了真情實感，不見了人性，這就是當前作文教學的病根所在。

三、重視技法和模式，忽視創造和修改。當前的作文教學應試功利較強，很多教師重視章法技巧的訓練，模式作文成為應試中求穩的仙丹。這些種種嚴重制約了學生個性思維。另外忽視作文修改的做法也是作文教學高耗低效的重要原因之一。

針對作文教學中存在的問題，我認為可以從以下幾點來解決：

一、生活化的作文教學。貼近生活，培養真情實感。生活是寫作的源泉。葉圣陶說：“有了生活的源頭才會不息地傾注出真實的水來。”不同個體他們擁有不同的生活，他們對生活的感知、理解和態度都會不同。正是這不同中隱含著創新的種子和胚芽，表現出創新的欲望和能力。而貼近生活就是要學生做生活的有心人，用心觀察周圍的社會生活，培養感受生活的意識。許多學生認為生活是平凡的，沒什么可寫的。其實平凡的生活中蘊含著不平凡的生活哲理。一滴水珠，一片樹葉，一個微笑，一絲愁緒都能引起人的種種感受，都能成為寫作的切入點。“生活中處處都有美，缺少的只是發現美的眼睛。”三毛寫過一篇《有人送我一棵草》，小草平凡無奇，但三毛卻從朋友送來的這棵草中找到了生活的勇氣啊。只有讓學生看到生活的多個側面，構成立體的生活視角，才能幫助學生提高思考生活的能力，發現生活的本質，學生的作文也就可能走出輕描淡寫沒有深度的困境。必須指出的是作文教學的真正場所在課堂，只有課堂的生活化，才能使生活化作文教學落到實處。

二、從閱讀中汲取營養。葉圣陶指出：“閱讀是吸收、積累；寫作是輸出、表達。”學生博覽群書可以豐富知識，提高涵養，培養正確的世界觀、人生觀。在語文教學中有一條經典原則：多讀多寫。但是它果然是作文教學成功的法寶嗎？我想回答是否定的。我不否認閱讀與寫作的密切關系，沒有基本的閱讀積累，就不可能有成功的寫作發生。但閱讀也不可能自然產生寫作的行為；讀得多不一定表示寫得好。那么，怎樣從閱讀中汲取營養呢？我認為：（1）精讀多思。閱讀是必須的，但閱讀必須達到“精”的境界。閱讀的文本要“精”，閱讀的目標要“精”，閱讀的方法要“精”，閱讀的感悟要“精”，要善于在閱讀中把握文章的精髓，汲取其中的精氣神，學到文章的精神。（2）三思而寫。和閱讀要求一樣，寫作也不應追求數量的多寡。與其接二連三地要求學生寫文章，還不如讓他們多思考。（3）讀中抓點。成功的閱讀在一定程度上確實可以為寫作服務。學生在閱讀中抓住文本的某一點，由此深發開去，從而形成自己獨到的見解，讀后感、讀書筆記大多就是如此；所以教師在閱讀指導中，就可側重幫助學生從文本中抓住為己所用之“點”，這大約便是以讀促寫的功效所在吧。

三、重視寫作后的修改。“修改文章的權利首先應屬于作者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學生自己考慮決定，養成自己改的能力。”對高中生而言，可以這樣修改：（1）自查自改。寫好作文之后，安排時間讓學生靜下心來讀自己的文章，邊讀邊改（查改錯別字、標點符號、句子、層次、內容等等問題）（2）交換修改。在自改的基礎上，教師根據作文的具體要求，選出兩三篇不同等級文章作示范修改，明確修改要點，然后讓學生交換討論、修改。如果有不一致的意見可以請教別的學生，也可請教老師，從而培養學生的探究精神，提高學生修改作文的能力。

總之，寫作必須從鮮活的現實生活出發，學會用一雙慧眼觀覽外物，用一顆真純的慧心體察外物，并通過對外部世界和內部世界體察透析，形成具有獨特個性的創作風格，并進一步借助語言外殼顯情志于外，成愉悅之情于內，方能讓我們的寫作入乎自由之境。

參考文獻：

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[3] 馮桂芳.中學作文教學存在的問題與策略探究[J]. 基礎教育研究. 2010

作者簡介：潘鵑鵑，陜西師范大學2012級文學院碩士研究生 ，專業：學科教學（語文）。