改進語文教學方法 促進“三學會”教學方式

王錦綿

【摘 要】 語文課堂的有效教學，應還學生的訓練時間。讓其有層次、有重點地加強聽、說、讀、寫訓練，訓練時要突破重、難點，達到最佳效果，還學生主人地位。在教學中，要保持濃厚的學習興趣，教師要積極改進教學方法：巧提問，激發學生學習興趣，愿求知；交朋友，解除心理障礙，樂求知；多交流，公享甜酸苦辣，善求知。還學生平等權利。

【關 鍵 詞】 語文教學；教學方法；語言

教學是每個語文教師的重點，課堂教學要求以學生為主體，教師為主導。課堂是引領孩子走向智慧的主陣地，與社會生活、學生的家庭生活和學校生活有著天然的聯系，在這一點上，語文教學生活化，即強調教師在傳授語文知識、培養學生審美能力的過程中，能密切聯系現實生活，自然而然地在語文教學中注入現實的生活內容，這樣既能讓學生更深切地理解、認識語文學習的內容，加深、加強語文實踐活動，同時又能對學生進行生活教育。因此，在語文課堂的教學過程中，教師應該依綱靠本，借助課文做例子，教會學生說話，教會學生讀書，教會學生寫文章，切實掌握運用母語的本領。下面是我對語文課堂的一些看法：

一、教學生說話，感受語言文字

我看到特級教師賈志敏老師在教學《賣魚的人》時，教師在課堂上創設的教學情境，恰到好處地將課堂變為言語的交際場所，使課堂呈現出生活的氣息。課堂上，賈老師讓學生們聯系自己的實際情況來說說家里平常買魚的情況。時間、地點、買魚的方式都跟作者不一樣，有什么不一樣？學生們便踴躍發言，最后由學生自己悟出了“誠信”二字，說到本課的教學重點“誠信”時，教師要求用一個句子來說，學生便開始諉諉道出“誠信是人的第二生命”“誠信就是人身體里流淌的血液”“講誠信走遍天下，無誠信寸步難行”“誠信是用自己誠實的行為來換取別人對自己的信任”“誠是金，信是銀，誠信是稀世寶貝”……這是一些四年級的學生們說出來的話，這就是語言的魅力。在上面的教學片段中，教師不是生硬地照搬字典解釋詞語，也不是用僵化的表達方式“請用某某詞語造句”來組織學生進行語言文字訓練，而是讓學生聯系自己的生活體驗說話，談感受，十分自然地引導學生進行語言文字的訓練。

二、教學生讀書，拓展閱讀空間

聽說讀寫是語文基本能力的具體體現，“讀”是核心，讀書就是走進文本的第一步，是體驗作者思想感情的鑰匙。學生作為學習的主體，生活經驗有很大差別，將其帶入閱讀活動時，他們的想象、思維產生的情感也各不相同。在教學中，可適當了解作者的資料及原文的一些信息，能激發學生的課外閱讀興趣，幫助學生更好地理解作品，拓展學生的課外閱讀空間。

如在教學《自然之道》時，學生反復地、有滋有味地讀書后，領悟到了自然之道，就是我們要順應自然的規律，不能去破壞這個規律，如果破壞了反而會產生與我們愿望相反的結果，最后我是這樣小結的：同學們，你們的這些思考，正是本文作者要告訴我們的。美國作家伯羅蒙塞爾在他的原文中這樣寫道：魯莽相助，往往只會適得其反。在選入課文時有刪除，但從閱讀中我們已經能夠自己去領悟了，有興趣的同學，可以在課下讀一讀作者的原文，原文中還有很多引人深思的語句呢！今天我們學了這篇課文，我們不但學習了很多表達方法，更了解了大自然這位人類的老師給予我們的很多啟示。在這個單元中，我們還將會學到更多這樣的文章，會學到更多自然界的知識，希望課余時間能夠自己走進大自然中，去發現自然界中更多的奧秘。

三、教學生練筆，升華文本情感

每個孩子在學習語文過程中，都會有不同的語言積累，形成不同的語言素養，表現出異彩紛呈的語言特點。在語文課堂教學中，我喜歡把各種各樣的文章融為一體進行一些小練筆，來幫助學生對文本情感的進一步升華，更進一步提升學生們的寫作能力，讓他們感受母語文學的魅力所在。在教學第八冊的《觸摸春天》和《永生的眼睛》時，我巧妙地設計了這樣一個小練筆：假如溫迪外公的眼角膜捐給了安靜這個小女孩，手術非常成功，安靜的眼睛看到了這個多姿多彩的世界，她會做什么呢？學生寫出來的文章讓我大吃一驚，她在最后寫道：安靜寫下了遺囑將來的某一天我也與世長辭時，也請把我的眼角膜同樣捐給那些失去光明的人，讓他們也能像我一樣感受這個五彩繽紛的春天，擁抱這個多姿多彩的世界。你看這是一個多么令人振奮人心的時刻??！她已經完全把兩篇文章理解得淋漓盡致了。我相信經過長時間這樣的訓練，學生們也會切實掌握運用母語的本領。

總之，我認為語文課堂的有效教學，應該還學生的訓練時間。讓其有層次、有重點地加強聽、說、讀、寫訓練，訓練時要突破重、難點，達到最佳效果，還學生主人地位。在教學中，要保持濃厚的學習興趣，教師要積極改進教學方法：巧提問，激發學生學習興趣，愿求知；交朋友，解除心理障礙，樂求知；多交流，公享甜酸苦辣，善求知。還學生平等權利。陶行知說過“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛槿祟愳`魂工程師的教師，一要徹底改變“少數優生撐門面，多數學生作陪襯”的局面；二要樹立輔導一個學困生和培養一個優生同樣重要，同樣光榮的觀念；三要努力改變“一刀切”的教學方法；四要根據不同層次學生的差異各施其教，各施所需。

【參考文獻】

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