培養(yǎng)初中生英語語感初探

袁斌

【摘 要】 語感是一種難以名狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。教師應在符合教學大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學生良好的英語語感，為提高語言運用能力而努力。

【關 鍵 詞】 英語；語感；初中

英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生良好的英語語感呢？

一、培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英語詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內涵和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應完全準確。教師們都有這樣的經歷，即有些英語詞句用漢語很難解釋，甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下，我經常給出一些包含該詞句的句子，讓學生在具體的語境中去猜測理解。所給出的語境應盡力和該詞句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞句的目的，又能增強語言實踐的量，能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。

二、增大學生語言實踐的量

我認為不僅閱讀有精泛之分，聽、說、寫也應有精泛之分。“精”的教學能力有效幫助學生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學有助于幫助學生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后的語言規(guī)律的學習和掌握奠定基礎。這樣既能提高語言的復現率，幫助學生消化吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗領悟語言創(chuàng)造機會。當然“泛”不等于“濫”，教師應給與學生適當的指導和幫助，讓學生“泛”的實踐盡量在學生的能力和水平范圍之內。

三、培養(yǎng)學生善于積累的習慣

大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現代語言學習的理論也告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們累積在語言學習中的重要性。教學中，教師因要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞和短語。

四、創(chuàng)造有利于學生學習英語的環(huán)境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重，預感的高低，這有力地說明了語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學習英語除了學生自己要經常練習外，還應有良好的環(huán)境，如學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫，學校可辦英語墻報、英語廣播、英語角等。還可采取學科之間互相滲透的辦法，如練習聯系許多理科中公式的字母代號是相關英語單詞的首位字母教單詞。這樣，學生學習其他課程的過程有時就成了學生進一步理解和深化英語知識的過程，其他學科的某些知識點就成了誘發(fā)學生復習英語的因素。

五、運用音形結合的方法，適時進行音標教學

教學中，我們經常發(fā)現有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現象，這不利于學生準確地聽說英語，不利于學生掌握單詞的音與形的聯系，不利于創(chuàng)造英語語境。學生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴重影響學生學好英語的信心，嚴重挫傷學生學習的積極性。在學生還在學單詞時，可以結合單詞教學進行音標教學。在教學中，教師可經常運用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應的音標。這樣可以形象地幫助學生把字母與讀音聯系起來，以加強音形聯系。要求學生在需要注音時必須用音標，而不能用漢語。用音形結合的方法進行音標教學，學生不僅能順利準確地給單詞標注音標或根據音標讀準確單詞，而且還有助于學生在聽到讀音或能說出，想起讀音的情況下，準確寫出或頭腦中馬上就能反應出該詞的拼寫形式，并能夠準確讀出單詞，這對培養(yǎng)學生的語感很有好處。

六、幫助學生了解中西方文化差異

語言是交際的工具，不了解交易對象的文化背景，勢必會產生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學生的語感。人們常說的漢語式英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產生的不符合英語表達習慣的句式或表過法，其中就包括由于沒有考慮到中西方文化的差異而出現的貌似正確實則錯誤的表達。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達思想。

七、重視對學生的學法指導

“教師的教是為了達到不需要教”。教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的，如學生在泛讀應運用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀，學了之后再朗讀和背誦的方法。朗讀對培養(yǎng)學生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，必須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，永久不忘。”

總之，語感是一種難以名狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。教師應在符合教學大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學生的良好的英語語感，為提高語言運用能力而努力。

【參考文獻】

[1] 易斌. 英語語感能力培養(yǎng)“七法”[J]. 蘭州教育學院學報，2013（4）.

[2] 蔣書紅. 如何有效地培養(yǎng)學生的英語語感[J]. 學苑教育，2013（5）.

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