對朱光潛先生《咬文嚼字》一文的“咬文嚼字”

趙凱

人教版普通高中課程標準實驗教科書《語文5·必修》（以下簡稱課標版教科書）所選朱光潛先生《咬文嚼字》一文，有幾個句子，筆者認為值得推敲一番。

句1：無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。

此句中，“字的難處”一語不合事理，不是“字”的難處，而是我們在閱讀或寫作過程中對“字”的“意義的確定與控制”有難處。原人教版全日制普通高級中學教科書（必修）《語文》第二冊（以下簡稱舊版教科書）將此處改為“用字的難處”，單就“用字的難處在意義的確定與控制”來看，語病是消除了，但與前面的“無論是閱讀或是寫作”又不照應了，只照應了“寫作”，而未能兼顧“閱讀”。

句2：文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。

此句中，“文學是艱苦的事”一語主賓不搭配，舊版教科書將此處改為“從事文學創作是艱苦的事”，就本句來說，基本沒有什么問題了，但本句作為全文的一個總結句，未能照應前文特別是本段中的“無論是閱讀或寫作”一語的“閱讀”這個方面。另外，“時時求思想情感和語言的精練與吻合”中，“思想情感”、“語言”與“精練”、“吻合”的搭配關系，也令人費解，筆者認為“精練”應是就“語言”而言的，“吻合”應是就“思想情感”和“語言”的關系而言的。舊版教科書將此處改為“時時求思想情感和語言的精練與互相吻合”，其實也沒有從根本上解決這個問題。

朱光潛先生作為一代大師，何以給我們留下這種難題呢？縱觀全文，文章主要是從寫作的角度來闡述“咬文嚼字”的道理，全文所舉例子也無一不是文學創作方面的，而先生偏偏在表述主要觀點的幾個節點上（全文共三處）強調“無論是閱讀或寫作”（第三次同時提到“創作和欣賞”），從而造成了語言表達上的疏漏，也讓后來者想作修改而常常顧此失彼。（當然，也不是不能改，只是那樣，“手術”就比較大了）。

句3：它比用“惠山泉水泡小龍團茶”一句話來得較豐富，也來得較含混有蘊藉。

“也來得較含混有蘊藉”中，“含混”與“蘊藉”均為形容詞，“蘊藉”一詞，《現代漢語詞典 》（第六版）解釋為“（言語、文字、神情等）含蓄而不顯露”，所以句中的“有”字應該刪去，使“含混”與“蘊藉”并列（舊版教科書正是作了如此改動），或將“蘊藉”改為“意蘊”（名詞）亦可。

不揣淺陋，拋磚引玉，就教于大方之家。

（作者單位：六盤水市第三中學）