高職英語教學中創造性思維的激發策略研究

張靜

（錦州師范高等專科學校，遼寧 錦州 121000）

引言：人類進步和發展的最基礎的思維方式就是創造性思維，教育工作最主要的目的就是借助于科學的方法，充分地向人類對這種思維方式的本質進行展示。為此，在高職院校的英語教學課堂上，需要對創造性思維進行充分的結合，把此當作基礎，對學生能力的開發和應用提高重視程度。只有不斷對學生的創造性思維進行激發，才可以讓學生在學習英語的時候更加有熱情。為此，老師們應該把課堂和創造性思維兩者進行結合，實現有效教學。

一、創造性思維

創造性思維是一個進行對邏輯思維進行清晰認識的過程，是從一個思維環節中間通過不斷地轉化變成另一個思維環節、由淺至深、由少到多的一個思維認識流程。然而在這樣的一個過程中，需要人類邏輯思維對事物進行全面的把控，包括其全面性和整體性。創造性思維是人類思維一種高級的運轉流程，通過不間斷的學習，產生一個新的思維成果，最終演變成核心的現代化教學中的培養思維方式。

二、在高職英語教學中關于創造性思維的實際應用

因為創造性思維教學在高職英語課堂上算是多層次的教學模式，所以老師在培養學生創造性思維的時候，首先要對其進行了解，明確知道其與其他思維的存在的區別，在進行比對之后深入探索其具備的基礎特點和差異。為了可以進一步提升學生們的創造性思維水平，學生們的想象創造特點也是老師要考慮的內容。老師們在完全掌握了這些基礎之后，還要進行多角度的教學活動。

（一）可以幫助建造一個良好的心理氛圍

在高職院校的英語課堂當中，不管是老師還是學生，都需要在兩者相互協調下構建一個平等、和諧的課堂氛圍。老師和學生之間要相互信任、和諧共生，只有在這樣的一個歡樂的、輕松的氛圍下進行教學和學習，才可以更好地引導學生們對英語的認識和理解，從而激發學生們的興趣以及學習的積極性，最終提高課堂學習的質量。高職院校的老師在課堂上講授英語的時候，還要對學生們盡可能地包容，即便是學生的想象已經脫離了現實，老師也不可以在第一時間否定學生的想象，而是要對其多加包容，引導學生多多的進行思考、多實踐、多理解，對自身的能力進行不斷地探索，最終可以脫離超高的想象，找到正確的學習英語的方法。與此同時，老師們還應該借助于技術手段，對學生們在課堂中富于想象的點進行記錄，積極引導，給學生們一個可以盡情展示的機會。

（二）可以及時地對教學模式進行更新

伴隨我們國家的教育事業不斷地改革，綜合素質教育正在逐步地取代應試教育，對于在高職院校的學生們來說，全新的教學模式是為了讓學生能夠平衡發展。在進行教學的時候，老師們應該要更加關注培養學生們的創新性思維，提供一個可以讓學生全面發展的基礎環境。在高職院校的英語課堂上，學會應該是整個課堂的主體，所以老師要通過一些合適的方法和手段，讓學生認識到自己在課堂上的實際地位，把一言式課堂變成學生在實踐中進行學習、學習中可以實踐的現代化課堂。學生們只有通過不斷的實踐，才可以有效激發學生的熱情，因此在實際的課堂上，老師們要多給學生們留出些時間，幫助學生可以充分理解課堂上的知識，實現課堂的真實意義。

（三）提升想象力

在高職院校的英語課堂上，老師不可以把實踐的環節省略掉，要把學生們的常規性思維進行打破，借助于多角度的教學思維進行創新型教學，同時結合課本中的主要內容以及學生自身已經擁有的知識儲備，在課堂上進行多彩的教學活動，達到全面激發學生想象力的目的。此外，老師還要根據實際的教學情況，設計相關的教學問題，把課堂上的主動權交給學生，在這基礎之上，鼓勵學生們積極地對問題進行思考和討論，最后形成一個具有創新意識的課堂教學模式，進而對學生的核心想象力進行培養、對知識的探索意識進行培養，在學習英語的過程中，一直保持學習的熱情。例如：在教學生英語短語“in front of”的過程中，把這個短語當作基礎讓學生們對其進行造句，然后找出兩個人的造句進行比對，讓學生自己去看兩個句子有什么不同，從不同的角度對短語進行使用特點的分析。

（四）優化評價度

相對來說，高職院校的學生英語基礎比較弱，再加上高職院校里的學生沒有正確的學習方法和意識，假如在課堂上依然使用傳統的教學方式必然會讓學生們產生抵抗的情緒，如單詞積累、句式練習等。最后都會變成“啞巴英語”，對學生和老師兩者之間的溝通造成影響。此種教學方式和學習方法不僅在學習的進度上造成了阻礙，對于學生來說，會讓其陷入一個被動的局面，不利于后期的學習。首先，在英語課堂上要持續增加口語的占比，并且要采用多種模式進行教學。比如：情景再現、文章閱讀、娛樂小品等。采取這種方式，在提升學生綜合能力的同時，還可以激發學生熱情。其次，在英語課堂上，關于課堂表現應該要提高其在課堂上的占比。包括聽力練習、英語翻譯等。與傳統的英語考核相比較，課堂表現可以更加全面地對學生進行了解，進行課堂評價。

（五）營造一個良好的教學環境

因為高職院校中的每一個學生的英語能力都是不一樣的，雖然有很多的同學對英語有很高的興趣，但是基礎水平差，學習起來非常地吃力，長此以往，學生們的興趣就被磨滅掉了。所以在高職院校的英語課上怎么點燃學生們的學習熱情，是英語老師們目前要攻克的難題。因此，在實際的英語課堂上，老師應該更加側重于提升學生的創造性思維和意識。同時，老師還要根據課本上的內容不斷地進行深入探索，在課堂之外，對學生適當地添加一些有關課堂上的知識。此外，老師在英語課堂上進行教學的時候，要制定靈活的教學模式，與學生進行有效溝通，營造一個良好的教學環境。

三、在高職英語教學中創造性思維的激發策略

（一）創造一個自由的教學環境

在高職院校的英語課堂上，有一個輕松的學習環境有利于學生學習，可以產生更好的學習效果以及對學習的激情。整體教學不單單說的是老師教學、學生對此進行學習，同時還是兩者之間的思維交流和情感溝通。因此，想要激發出學生的創造性思維，就需要老師給學生提供一個自由的學習空間或者是氛圍。此外，老師在教授英語的時候，還要充分地尊重正在學習的學生，實現全面教學，把此當作是基礎，進行平等的交流。例如：在開始正式講課之前，給學生5 分鐘的時間，讓班里的一個同學用英語分享一本好書或者是一個生活中的趣事等。長此以往，學生們會從之前的怯懦變得更加自信。

（二）把英語和創造性思維進行有效的結合

在英語課堂上，把英語和創造性思維進行有效的結合可以提升學生的創造力。例如：在講授文章閱讀的時候，要求學生們在完成一次閱讀之后，用對話的方式把文章進行一遍敘述，這樣的教學方式可以對學生們的積極性進行充分的調動，提升學生們的綜合能力。語言表達作為最佳的提升創造性的方式，老師還要再借助于情景教學手段進一步地激發其創造性意識。例如：You are in a boat on a lake.You and your friends are going fishing.You fall into the lake,but you can’t swim.What are you going to do?上面的對話，給學生們的語言表達能力、對問題的分析能力、對英語的邏輯思維能力等都帶去了挑戰。所以在學習文章閱讀的時候，學生們要先對文章的核心思想、表達的內容等進行分析，才能更有效地進行學習。

（三）進行多方向的思維訓練

愛因斯坦曾經說過：關于知識的攝取，想象力要比知識重要，因為知識在人類的發展歷程中是有限的，但是想象力是可以涵蓋所有事物的，并且想象力是知識進一步地優化最主要的方式。所以在本質上來講，想象力是科研中最關鍵的因素。由此可知，想象力是學生們提高思維的重要部分，是人才培養的基礎。為此，老師應該多方向地對學生們的想象力進行相關的訓練，建立一個有規模的教學情境，激發學生們的創造力，營造一個全新的形象。例如：在英語課堂上，老師把學生進行分組，分別扮演面試場景中的應聘者和面試者，模擬面試現場。

結論：綜上所述，對那些教育行業而言，課堂教學是綜合形態的一種藝術形式，是老師和學生借助于知識的力量產生的情感共鳴。所以，在高職院校的英語教學課堂上，老師要把之前的教學模式當做是中心，在這個基礎之上，進行多種教學模式的設計，積極培養學生們的創造型思維。