談談如何培養小學生的口語交際能力

楊波

隨著社會的發展，口語交際能力變得十分重要，它已經成為學生學習語文的一項基本功。如何使學生掌握一定的口語交際技巧，養成與口語交際相關的良好習慣，以及在各種交際活動中學會傾聽、學會表達與交流、學會簡單的人際溝通和社會交往，清晰而流利地表達自己心中的最美語言。現我就結合三十多年的教師生涯與平時的教學實踐，歸納出以下幾點。

一、教給學生平時積累語言的能力

在語文教學中，我們經常會遇到這樣的情況：上口語交際課時，一個班的學生中，大部分學生不知道說什么，只有幾個學生能說會道，踴躍發言。有的想說卻找不到適當的語言，詞不達意，引來同學們的哄堂大笑，樂意發言的也是只言片語，不能完整地講一段話。這反映出學生平時語言積累不夠，古人云“積少成多，積沙成塔。”積累，僅僅靠教材中的幾篇課文是遠遠不夠的，這就要求學生會閱讀、能閱讀與課文相關的書籍文章，以及自己喜歡閱讀的課外書，并在閱讀過后進行簡單的復述，說出自己喜歡哪些段落或者喜歡哪些詞語，這樣就可以做到在閱讀中積累。同時，教師要善于傾聽學生的表達，在平時的交流中及時捕捉學生不經意間表達出的好詞佳句，適時地表揚激勵，這樣能激發學生繼續積累的興趣。

二、抓住課堂進行滲透說話訓練

每個單元中間安排的口語交際，在口語交際教學中起著拋磚引玉的作用。教師在上新課前要認真鉆研教材，充分激發學生交流的欲望和熱情，讓學生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，在師生的互動之中充分提高交際能力。1.圖文結合，大膽想象“說”。新課改理念下的語文教材中，每一篇課文都配有形象生動豐富多彩的圖畫，這就給學生留下豐富的想象空間，給說話提供條件。因此，教師在教學過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學生進行說話訓練，讓學生張開想象的翅膀，打開語言的閘門，無拘無束地交流，暢享交流的快樂，從而達到口語交際訓練的目的。2.創設情境，盡情表演“說”。在教學詩歌、古詩類的文章時，教師可以讓學生將詩歌類、古詩類的文章畫成一幅簡單的圖畫，改寫成優美的句子，并且鼓勵他們充分發揮想象，將文字說得生動、具體。在教學有大量插圖的文章時，可以讓學生對插圖處進行仔細觀察，將這幅插圖說得詳細具體。在教學語句含義深刻的文章時，可以鼓勵學生通過自己的理解將句子的意思表達出來。在教學童話、寓言故事類的文章時，可以根據故事的特點，創設情境，讓學生進行分角色表演，這樣不僅能培養學生學習的興趣，復習文本內容，而且能促進學生進行口語交際。3.續編故事，拓展延伸“說”。在教材編排之中，有很多童話和寓言故事，這些優美的童話和寓意深刻的寓言也給學生留下了施展才能的機會，例如：《守株待兔》這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。因為這則寓言給學生留下了很大的想象空間，所以我因勢利導，向學生提問：還會有兔子撞在這棵樹上嗎？這個人還會和上次一樣撿到兔子嗎？他的生活會怎么樣？……這樣順著課文情節讓學生展開想象，既延伸了課文內容，又鍛煉了學生的口語交際能力。

三、抓準學生交流的時機

教師除了利用口語交際課、平時的語文教學外，還可以抓住適當的時機，靈活地對學生進行說話訓練。例如在一次口語交際課上，我向學生提問：同學們都吃過哪些水果？是誰給你買的？您最愛吃的水果有哪些？這些水果什么形狀？成熟時是什么顏色？味道有什么特點？這時全班學生就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發言，這樣做到了感性認識與生活經驗相結合，使口語交際在活躍的氣氛中進行。

四、聯系實際挖掘交際材料

通過聯系學生的生活實際，讓學生再現模擬情景，激發學生的思維和口頭表達能力，例如我在語文課上向學生提問：你們上過街嗎？和誰一塊去的？都買了哪些東西？買東西的時候搞價了沒有？哪個商店的售貨員服務態度好？比比看，哪家的貨物便宜？一石激起千層浪，把學生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。

五、寫作教學提高交際能力

寫作和口語一樣同是表達，寫作是我手寫我心，口語交際是我口說我心。在正式寫作之前可以讓學生口述自己如何寫這篇課文，大膽地談談自己的想法，這都有利于口語交際，加強寫作訓練。從低年級寫一句話到中年級寫一段話，再到高年級寫一篇作文，語句通順，條理清晰，重點突出，都需要學生具有良好的語感，準確運用文字，對口語交際能力的培養有很大的幫助作用。

六、樂于表達提高交際能力

要使學生樂于表達，語文教師必須走近學生，更深入地了解學生。要激發學生的興趣，首先必須了解他們關心的是什么，這樣進行口語交際的時候就可選擇學生最感興趣的內容。比如小學生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個時候可利用學生的這個興趣點，讓學生說說：你最喜歡動畫片里的哪個人物，為什么喜歡他？能不能把這個小節的故事情節復述一遍？由于內容貼近學生，學生有話可說，就容易激發他們與人交流、溝通的欲望。

總之，學生口語交際能力的培養是一個長期的過程，教師要合理利用教材，精心創設交際情境，激發學生的表達欲望。凡是能夠讓學生“說話”的機會，盡量交給學生，通過不同途徑鍛煉學生，提高學生口語交際的能力。