大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制研究

摘要：近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)高校不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，而留、降級(jí)和退學(xué)學(xué)生人數(shù)也在不斷攀升，因而建立一套行之有效的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，通過(guò)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，是減少留、降級(jí)和退學(xué)學(xué)生人數(shù)的最為有效的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)業(yè)預(yù)警；三方聯(lián)動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：高明生（1972-），男，安徽懷遠(yuǎn)人，哈爾濱工程大學(xué)水聲工程學(xué)院，副研究員。（黑龍江 哈爾濱 150001）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：HGJXHC110375）、黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGXM_HLJ_2012035）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0209-02

學(xué)業(yè)預(yù)警是高校人才培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)的有效保證。其主要目的是通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)危機(jī)的三級(jí)預(yù)警機(jī)制，采取高校、學(xué)生和家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，減少或降低大學(xué)生留、降級(jí)以及退學(xué)的學(xué)生數(shù)量，促進(jìn)我國(guó)高等教育辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)的健康發(fā)展。就國(guó)內(nèi)而言，隨著高校擴(kuò)招，高等教育大眾化的普及，影響大學(xué)生學(xué)業(yè)的問(wèn)題日益突出，培養(yǎng)成人、成才的大學(xué)生已是高校發(fā)展的頭等大事。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制中存在的問(wèn)題及分析

在大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制中，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)中存在問(wèn)題的嚴(yán)重程度，把預(yù)警等級(jí)分為4級(jí)：特別嚴(yán)重的是Ⅰ級(jí)，嚴(yán)重的是Ⅱ級(jí)，較重的是Ⅲ級(jí)，一般的是Ⅳ級(jí)，依次用紅色、橙色、黃色和藍(lán)色表示（見表1）。[1]目前影響大學(xué)生學(xué)業(yè)的因素較多，本文主要從高校、學(xué)生本人及學(xué)生家長(zhǎng)三個(gè)層面進(jìn)行剖析。

1.高校層面

（1）大班授課。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校還沒(méi)有實(shí)行完全學(xué)分制，開設(shè)的課程較少，學(xué)生所選課程相對(duì)集中，導(dǎo)致單門課程聽課人數(shù)過(guò)多，尤其那些公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程都是學(xué)生的必修課程，聽課人數(shù)過(guò)多，一般都在100人左右，有的大班上課人數(shù)接近200人。這種大班授課方式導(dǎo)致任課教師不能像選修課那樣，以小班的方式進(jìn)行授課（一般在20～30人左右），而聽課人數(shù)過(guò)多，將導(dǎo)致填鴨式教學(xué)、教師一言堂的授課方式盛行，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課，而不能主動(dòng)參與教師的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果不盡人意，最終會(huì)使那些自控能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生放任自流的感覺，造成經(jīng)常逃課的后果。

造成高校大班授課的原因主要包括以下兩點(diǎn)：一是有些高校由于受到教師人數(shù)和教室數(shù)量等教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致不能以小班進(jìn)行授課。同時(shí)高校為了壓縮教學(xué)支出，提高辦學(xué)效益，也希望采取大班進(jìn)行授課。此外部分高校片面追求校內(nèi)大樓的多少，大量舉債，造成教學(xué)投入偏少，致使教師除基本工資外每個(gè)學(xué)時(shí)只能拿到十幾元的講課費(fèi)，使得教師也不愿意以小班重復(fù)授課，以便節(jié)省時(shí)間到外面發(fā)展“第二產(chǎn)業(yè)”。二是一些承擔(dān)大量科研任務(wù)的高校教師，特別是“211工程”、“985工程”高校的教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也承擔(dān)著大量的科研任務(wù)。由于科研工作相對(duì)于教學(xué)工作見效快、回報(bào)高，同時(shí)也是教師職稱評(píng)聘、工作評(píng)優(yōu)等一些工作的必要條件，甚至在高校享有更高的話語(yǔ)權(quán)，因此任課教師也不希望以兩個(gè)小班為學(xué)生授課，那樣會(huì)消耗教師更多的時(shí)間和精力。

（2）授課方式單一。由于高校采取大班授課的情況比較普遍，因而教師在授課方面仍然采用填鴨式和一言堂的授課方式，學(xué)生沒(méi)有作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體參與到教學(xué)過(guò)程或只有極少數(shù)人參與了教學(xué)過(guò)程。這種教學(xué)方式都是以教師講授課程內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)聽講的方式進(jìn)行的，課程是單向的傳授，基本上沒(méi)有師生之間的交流，缺乏互動(dòng)性，學(xué)生即使遇到問(wèn)題，也只采取課后與教師交流的方式，其影響范圍也僅限于二者之間。

（3）學(xué)生管理寬松。有些高校對(duì)學(xué)生日常管理過(guò)于寬松，輔導(dǎo)員和班主任對(duì)學(xué)生非正當(dāng)理由購(gòu)買電腦（主要指用于玩游戲或上網(wǎng)聊天）、夜不歸寢和隨意曠課等方面要求不高，管理不嚴(yán)。同時(shí)輔導(dǎo)員、班主任在學(xué)生思想發(fā)生波動(dòng)時(shí)，不能及時(shí)有效地進(jìn)行疏通，導(dǎo)致在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后才匆忙上陣，亡羊補(bǔ)牢，沒(méi)有做到防患于未然。

（4）考核方式單一。部分高校在課程考核上仍舊采取“一卷定乾坤”的方式，使得學(xué)生平時(shí)不注重課堂上的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生采取在考試之前臨時(shí)“抱佛腳”的方式進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，雖然大多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)考試，但仍有一部分學(xué)生未能通過(guò)考試，造成掛科的后果。

2.學(xué)生層面

有些學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)就萬(wàn)事大吉了，可以不用再像高中那樣成天緊張、忙碌地學(xué)習(xí)，對(duì)自己的要求可以放松了，交友、上網(wǎng)聊天、網(wǎng)游忙得不亦樂(lè)乎。逃課是家常便飯，即使不逃課，在課堂上也是“身在曹營(yíng)心在漢”，把課堂當(dāng)成與同學(xué)交流、手機(jī)上網(wǎng)聊天的場(chǎng)所，甚至有些學(xué)生在課堂上睡覺以緩解通宵上網(wǎng)聊天而造成的疲憊身心，其結(jié)果就是頻繁掛科，造成留降級(jí)甚至是退學(xué)的后果。此外，由于學(xué)生錄取專業(yè)與報(bào)考志愿即理想專業(yè)存在一定的差距，以及有些學(xué)困生由于性格等原因，不愿意學(xué)習(xí)或與他人溝通、交流，容易造成思想和行為上的偏激，脫離班級(jí)集體活動(dòng)，長(zhǎng)期以往也將失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3.學(xué)生家長(zhǎng)層面

由于部分學(xué)生家庭狀況的原因，特別是一些地處偏遠(yuǎn)，交通、通訊不便的學(xué)生家長(zhǎng)不能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及生活狀況，或者學(xué)生所提供的通訊地址和聯(lián)系方式與實(shí)際不符，導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系形成真空或不緊密，使家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的監(jiān)督與引導(dǎo)。此外由于部分家長(zhǎng)忙于自身發(fā)展而忽略了學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展也不能起到積極的促進(jìn)作用。

二、大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建

大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警結(jié)構(gòu)見圖1。

1.高校層面

（1）通過(guò)教學(xué)評(píng)比和提高任課教師勞動(dòng)報(bào)酬等方式，激勵(lì)教師在教學(xué)中的投入。為了提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，刺激教師在課程備課、多媒體課件制作等方面的時(shí)間和精力投入，高校應(yīng)采取教學(xué)評(píng)比和提高教師講課費(fèi)等措施，同時(shí)把授課質(zhì)量與職稱評(píng)聘和業(yè)績(jī)考核掛鉤，激勵(lì)教師在提高授課效果上下功夫，以提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生到課。

（2）采取小班授課，提高到課率。學(xué)生逃課的原因有多種，其中一條是高校的基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行大班授課。大班授課人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致任課教師無(wú)法熟悉每位學(xué)生或做不到每堂課都點(diǎn)名，故學(xué)生沒(méi)有太多約束而經(jīng)常逃課。而采用小班授課一般在30人左右，學(xué)生和教師經(jīng)過(guò)2～4節(jié)課就比較熟悉了，學(xué)生一般也就不敢或不好意思逃課了。

（3）采取科學(xué)合理的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)任課教師結(jié)合課程內(nèi)容，多采用研討式、啟發(fā)式和體驗(yàn)式等授課方式進(jìn)行授課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。同時(shí)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，體驗(yàn)備課、課程講授過(guò)程的樂(lè)趣。讓師生之間能夠更好地進(jìn)行思想上的互動(dòng)和交流，從而獲得更好的教學(xué)效果。

（4）改變一張考卷“定乾坤”的傳統(tǒng)做法，采取多樣化的考核方式。課程考試改革是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段，要逐步改進(jìn)和完善考核方法，改變“一卷定乾坤”的傳統(tǒng)做法。要多從學(xué)生課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課題研究等方面進(jìn)行考核，只有通過(guò)考核方式的改革才能改變學(xué)生在應(yīng)試教育下形成的以考試為目的的學(xué)習(xí)觀念，形成以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和培養(yǎng)能力為目的的學(xué)習(xí)觀念；只有通過(guò)考試方式的改革，才能使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面的改革產(chǎn)生良好的效果。

（5）建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)。一是加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，建立輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)考核機(jī)制；組建輔導(dǎo)員、班主任、任課教師等相結(jié)合的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)通過(guò)多種途徑，努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)。學(xué)業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)的信息化管理水平、政策理解與掌握水平、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)生心理疏導(dǎo)等業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行法律、法規(guī)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，提高其預(yù)防、處理和解決學(xué)生異議事項(xiàng)的意識(shí)和能力。[2] 二是輔導(dǎo)員、班主任還應(yīng)組織學(xué)生分別圍繞“我的大學(xué)”、“我的未來(lái)”、“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”、“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”等主題進(jìn)行交流研討，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生社交、學(xué)習(xí)、探究未知領(lǐng)域的能力。三是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)幫助，組織任課教師、優(yōu)秀學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考前答疑、輔導(dǎo)，或采取由學(xué)生黨員和學(xué)生干部等學(xué)優(yōu)生與“學(xué)困生”進(jìn)行“一對(duì)一”或“二加一”的輔導(dǎo)和幫助，[3]幫助學(xué)困生理順?biāo)悸罚跁?huì)貫通，掌握知識(shí)要點(diǎn)，使其順利通過(guò)考試，取得學(xué)分。

2.學(xué)生層面

高校通過(guò)在學(xué)生中開展學(xué)業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助其樹立科學(xué)的專業(yè)理想，同時(shí)通過(guò)組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)與實(shí)踐，規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯，確定其學(xué)習(xí)目標(biāo)（動(dòng)機(jī)）。此外，高校還應(yīng)組織優(yōu)秀教師和高年級(jí)的同學(xué)為大學(xué)新生介紹如何樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握適合學(xué)生本人的學(xué)習(xí)方法和作息習(xí)慣。大學(xué)生只有樹立科學(xué)的專業(yè)理想，確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（動(dòng)機(jī)），保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，才是順利完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵，四者缺一不可。[4]

3.學(xué)生家長(zhǎng)層面

建立學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方之間的定期聯(lián)系制度。每學(xué)期輔導(dǎo)員或班主任要至少以電話、短信、E-mail等方式與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，對(duì)于學(xué)困生要每月與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況，使家長(zhǎng)全面了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況，讓家長(zhǎng)也積極參與到對(duì)學(xué)生的管理和監(jiān)控中。一改以往學(xué)生家長(zhǎng)只注重為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上的幫助，而忽略精神上的幫助的情況，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)態(tài)度上存在的影響學(xué)業(yè)的消極因素進(jìn)行排除與疏通，幫助學(xué)生走出學(xué)業(yè)困境，重新找回學(xué)習(xí)的信心，做好學(xué)生完成學(xué)業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、學(xué)生以及家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)，通過(guò)制定學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的各環(huán)節(jié)中，進(jìn)行全過(guò)程評(píng)價(jià)、監(jiān)控，從而保證評(píng)價(jià)工作的全面、公正和準(zhǔn)確。另外，在對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師的管理上，要研究將學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作與教師年度業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘等工作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師的責(zé)任感和使命感，使其真正的“導(dǎo)”起來(lái)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)兩者的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁福興，隋愛紅，蔡熹蕓.高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的程序設(shè)計(jì)與優(yōu)化[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，11（1）.

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[3]曹威麟，楊光旭，夏紅衛(wèi).“學(xué)困生” 學(xué)業(yè)預(yù)警愛心援助工作機(jī)制探析[J].高等工程教育研究，2007，（5）.

[4]方申榮.大學(xué)生學(xué)業(yè)影響因素的調(diào)查研究[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，28（3）.

（責(zé)任編輯：孫晴）