淺論校長如何提升領導力

金明華

校長是學校的管理者，而管理的核心是人，“以人為本”是教育的本質。培養人，塑造人，發展人是學校教育的重心。要搞好學校工作，校長的素質與能力是關鍵。而要提升校長的素質與能力，作為校長必須具有終身學習的態度，充沛的人格魅力和親和力，做到知人善任，事事發揚民主，處處以身作則。才能使校長的領導力出現高績效，才能使學校工作實現跨越式發展。

校長應終身學習。蘇霍姆林斯基說：“校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”作為校長，必須要有自己的辦學思想，辦學理念，這既是校長職業化成長的要求，也是校長專業化程度的標尺。校長要提升教育理念，就必須具有先進的教育思想。而要想擁有先進的教育思想，就必須是不斷學習，勤于思考，勇于實踐。

當今社會已經進入了一個知識迅速更新，技術頻繁換代，信息近乎爆炸的時代，在這樣一個時代，終身學習就不僅僅是一種觀念，一種態度，而是變成了一種需要。無論什么人，不堅持學習，不善于學習，就要落伍，就要被淘汰。終身學習是個人在一生中對學習的永無止境的追求，作為校長必須把不斷學習放在重要位置。一個好學的人不一定能當校長，但一名校長必須是一個好學的人，通過學習提升自身素質和管理能力。校長的學習能力和習慣對學校的教風、學風、發展等都具有重要意義。作為校長，不僅要終身學習，還要引導教師、學生樹立終身學習的理念，養成終身學習的習慣。因為學習是一種素質，學習是超越平庸，學習是一種反思，是一種對話、互動和一種生存能力。在科技信息知識經濟高速發展的今天，面對教育的快速發展，校長必須樹立終身學習的觀念，只有具有終身學習的愿望和內在的動力，他才能成為與時俱進的校長，才能在學習中管理，在學習中成長，在學習中發展，在學習中創新，在學習中提升自己的領導力。如果校長放棄學習或因忙而不把學習當成回事，就決不會進步，決不會成為一個有創新能力的人，而他所領導的學校也將落后于時代的步伐。因此校長必須養成一種不斷學習，終身學習的習慣，在學習中達到奔跑的目標，在學習中調整奔跑的方向，在學習中提高自己的素質和領導能力，在學習中把師生引導到一條嶄新的、正確的、通往光明和真理的路上。

校長應具有人格魅力。教育家陶行知說：“做一個學校校長談和容易，說得小些，他關系到千百人的學業前途，說得大些，他關系到國家與學術之興衰。”校長在學校管理中處于最高中心位置，可以說有什么樣的校長，就有什么樣的學校，學校的發展與校長的管理密切相關。校長的領導藝術和才能固然是多方面的，其學識與能力都在影響著學校管理，但其中的人格魅力是最具影響力的。校長的人格魅力決不是從地位上產生的，也不是校長權力賦予的，而是校長自身的作風、道德、能力等綜合，是產生校長領導威信的最關鍵前提。

校長作為學校的管理者，面對的是一群活生生各具特點的人，單靠組織手段進行管理是遠遠不夠的。必須塑造好自身的形象，以良好的精神風貌、高尚的道德情操、高效的處事魅力面對教職工。使他們感到來自校長的強大的人格力量的激勵和驅動，從而發揮其工作的主動性積極性和創造性。

那么校長的人格魅力從哪里來？1、以情感人。當校長要把所有教職工視為自己的兄弟姐妹朋友，把與同志們共事當成一種緣分，一種至高的樂趣。為他們排憂解難，為他們謀福利、求實惠，使教職工感受到大集體的溫暖、領導的關懷、同志間的親情，從而收到意想不到的管理效果。2、公正廉潔。校長是制度的制定者，又是制度的執行者。孔子云：“吾日三省吾身”。大千世界問題萬千，即使是圣人也會由于各種原因，在不經意間犯些錯誤。作為校長要懂得自愛，勇于自省，清廉守節，經得住“糖衣炮彈”的考驗。充分認識到校長的權利是人民賦予的，必須用來為學校教職工謀利益，決不能把權力私有化、商品化，不為物欲所惑，不為人情所擾，辦事公道，出于公心。公生明，廉生威。大公無私的品德是校長的威信所系，是事業成敗的關鍵。對人、對事一切工作從大局出發，處理問題不抱個人恩怨，考慮問題不含私心雜念。財經民主，不貪不占。這樣教職工就會心悅誠服。3、兼聽不偏信。當校長要氣量大，心胸寬，厚德載物，寬容得眾。要記人之功，容人之過，不聽信讒言。這樣才能團結各種性格的人，才能聽得進各種不同意見。保護好，調動好，發揮好所有人的積極性、主動性和創造性。4、坦率真誠。當校長待人必須真誠，無數事實告訴我們：“巧偽不如拙誠。”以誠感人，人亦誠而應。校長應對教師實話實說，坦誠相待，使教師看到你的“真我”，縮短彼此間的距離，取得以情感人的效果，從而產生較強的凝聚力。對老師、對下屬工作中的缺點直言相諫，才能贏得相互的理解和信任，才能推動學校工作順利開展。5、充滿激情。一個想干事，會干事，能干事的校長，必須是一個充滿激情的校長。而一個充滿激情的校長就會有干事的沖動，成功的渴望，對自己不斷提出新的奮斗目標。校長的這種激情可以感染教師，教師激情可以感染學生。校長、教師、學生的激情融合在一起，校園才能充滿浩燃正氣，蓬勃朝氣，昂揚銳氣，學校事業才能永葆生機與活力。

校長的人格魅力也是校長之領導威信所在，是校長各方面工作得以順利開展的基本條件，因此作為一位校長，必須加強自身修養，增強自己的人格感召力。這樣才能團結和帶領一大批優秀人才在事業上無往不勝。

校長應具有親和力。在滑鐵盧之戰失敗后，一代梟雄的拿破侖被流放到圣赫勒那島，在總結打敗仗的教訓時，拿破侖既未談及戰略戰術問題，也未談及武器裝備問題，只是意味深長地說道：“這主要是我很久沒有與戰士們一起喝湯了。”拿破侖這句話不是故意矯情，也不是故作輕松幽默，而是出自肺腑的感嘆。拿破侖之所以能在幾十年軍事生涯中叱咤風云、所向披靡、戰無不勝，除了他杰出的軍事才能和使用新型武器、運用新戰術之外，還與他平時關心士兵、平等待人，戰時身先士卒與其同甘共苦所形成的親和力和在士兵中享有的崇高威望分不開。親和力是英勇善戰的拿破侖不可缺少的領導魅力，當然也是一校之長的校長不可或缺的領導能力。親和力是校長樹立“以人為本”的管理理念所必備的能力，而具有親和力和校長就象一塊磁石，能緊緊地吸引學校的全體師生，使整個學校形成一個較大的磁場，具有較強的向心力和凝聚力。

在學校管理中，如果校長總是抱著一些自以為是的“原則”，不愿與教師溝通，利用自己的職務和資歷凌駕于別人之上，動不動就擺出一副訓人的樣子，在學校里，看上去雖然是很“威風”，然而這樣的校長自己將會失去什么，又給學校

的工作帶來什么？

他讓人怕他、躲他、防著他，由此，就會失去與人合作的基礎，他決斷上的錯誤沒有人敢指出。長此以往，他的工作就很難開展下去，他的指令在執行過程中也會因此而大打折扣，他的管理工作會形成“低氣壓”，從而影響學校的教學效果。

因此，作為校長不能只是一位冷面閻羅的領導者，而應是一位“恩威并濟”的管理者，該講原則時絲毫不能放松，與人相處時，平易近人，溫和如春；與人交談時心平氣靜，循循善誘，以情感人，以理服人。在這樣的融洽氣氛里，才能達到“知無不言、言無不盡”的效果，才能融化教師心中的積雪，才能在學校工作面臨困難時，教職工盡其所能地出謀劃策，共渡難關。

當然，僅有這些是不夠的，校長還必須轉變角色，應該把原來“裁判”的角色轉變為“拉拉隊長”的角色，要善于激勵教師和學生。“裁判”開口講話一定是有人違反了規則，而“拉拉隊長”則是更多的時候去激勵別人。教師的工作本身壓力就很大，時刻批評他們所犯的錯誤，將會使學校的管理很難達到融洽和諧，而教師很多時候的工作是很辛苦的，這樣校長的誠懇鼓勵，會讓教師更容易獲得成就感，使教學工作順利開展。

其次：學校是教師、學生、家長交互影響下的各種矛盾匯集地，如果校長沒有與人為善的親和力，很難做到處事不驚，非但不能從容不迫地解決各種矛盾，還有可能增添新的矛盾，甚至造成火上澆油的后果，使矛盾更難解決，因此校長要把親和力表現在思想政治工作的藝術上，表現在與教職工、學生的交流溝通上，只有他們愿意聽，并且愿意接受你中肯和善意的批評，才能證明你采取的方式是對的，才能取得理想的效果。校長與家長的談話更應保持應有的禮貌，良好的修養、和平易近人的態度，才能贏得家長的尊敬，達到很好的溝通，進而促進對學生的綜合管理。

因此，作為校長應扔掉那些管理中的銳利刀槍，捧起陽光，“親其師，信其道，”為師生創造寬松和諧環境，使政令暢通，使管理有序、有效，讓親和力成為生產力。

校長應知人善任。美國總統羅斯福說過：“一位最佳領導者，是一位知人善任者。”“知人善任”看似簡單，但是否能夠真正做到，確實是對每一位校長的巨大考驗——能知人不易，能善任更難。

所謂知人，包括知人所長和知人所短，校長必須熟悉了解各位教師和班子成員的基本情況和特長。并根據他們的個人素質特點安排分配工作。使他們各司其職，各負其責，揚長避短，人盡其才。所謂善任，則是用其長而避其短，就是校長必須根據教師和班子成員的特長安排其適合工作并充分信任，不求全責備，給職授權讓其在工作中發揮重要作用，以求才盡其用。一所學校就是一個相對獨立的組織體系，人才是學校最寶貴的財富。學校間競爭實質上是人才的競爭，而知人善任正是校長用人的技巧核心，他關系到學校的興衰存亡。現代管理科學中有一句名言：“放錯了位置的人才等于垃圾。”知人善任既是校長的基本職能，又是校長事業成敗的關鍵。校長應具有“天馬長鳴善駕馭，秋燕整翮當云霄”的用人之能。讓教師在實踐中增長才干，在合適的崗位上大顯身手，在關懷下健康成長。公正無私的知人，揚長避短的用人，這就是管理者的成功之道，也是提升校長領導力的重要途徑。

校長應發揚民主。“一個好校長就是一所好學校。”“校長就是一所學校之魂。”這已經成為許多人的共識。然而要辦好一所學校，當一個好校長始終注意發揚民主是關鍵。教師是學校真正的主人，學校教學質量的提高，很大程度上取決于教師的主人翁的意識，所以校長要提高學校的管理，首先須樹立強烈的民主意識，懂得尊重教師、愛護教師、善于激發教師的成就感和責任感——這是學校保持旺盛生命力的管理基礎。教育家葉圣陶說過：“校長、書記、教師應當平等相處，才能收到教育的好效果。”平等觀念可以說是民主意識的核心。校長必須明確師生員工既是管理的對象又是管理者。必須承認師生員工的主人翁地位，尊重他們參與管理和參與決策的權利。才能激發師生員工的主觀能動性，才能形成風雨同舟的管理氛圍。

人們常說“權力導致腐敗，絕對的權力導致絕對的腐敗。”作為校長應自覺接受全體教師的監督，在學校工作中把自己當做集體的一員，虛心聽取教師的意見，樂于采納教師的建議，以改進自己的領導方法。在制定管理制度作出決策時，制造機會讓教師充分發表意見，并采納他們正確的意見，那么教師群體的智慧和力量就會得到充分發揮，校長的領導力就會得到大大增強。校長不要成為高高在上的“大人物”，而要深入到教師中去，多與他們進行私下交談，私下交談能聽到正式場合下聽不到的意見，有利于溝通和統一認識，了解教師的真實思想、情感和態度，增進感情聯系加強相互了解，從而形成相互理解和支持的氣氛，有利于學校工作的開展。學校教代會制度是教職工行使民主權利，實際參與民主管理學校的保障。也是校長管理民主化、科學化的重要途徑，是學校民主管理的基本組織形式，校長應充分發揮教代會作用，保證教代會對學校的重大決策有審議權、決定權、監督權，才能調動全體教職工合作共事的主人翁積極性和責任感。

校長要完成學校既定工作目標，要規劃學校的未來發展，要實現學校的宏偉藍圖，就必須積極建立與教師之間的民主關系，切實實行民主型、服務型管理，為廣大教職工提供能夠充分施展自身才華的舞臺，才能讓學校充滿生機和活力。

校長應以身作則。孔子說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”中國歷來就有“以令率人，不若身先”的說法。

在一所學校中，校長是學校的形象，也是眾人的榜樣，因為校長的言行舉止也時刻被師生看在眼里，記在心上，并為之效仿，而且校長不是簡單意義上的領導者，他還是祖國下一代的教育者。因此校長的言行必須一致，這不僅是讓學校的教師折服的問題，更是教育管理好學生的問題，俗話說：“喊破嗓子不如做出樣子。”作為校長要求教師和學生做到的，自己以身作則，帶頭真正做到了，教師和學生還能做不到嗎？

如果校長為學校制定了管理細則而自己又不能以身作則，比起不制定管理細則危害更大，因為有了嚴明的紀律和制度，校長卻不去身體力行，這就為教師和學生找好了可不執行的借口，學校的規章制度上下皆不去執行，將法不責眾，大家都可以明知故犯，那么學校就是一盤散沙，學校工作就會癱瘓。故人云：“打鐵需要自身硬。”一個優秀的打鐵匠，一定是身體過硬，手藝精良，善于磋磨，敢于創新，才能使一塊頑鐵變得得心應手。因此一個合格的校長，同樣必須自身過硬，率先垂范，嚴于律已，言行一致，才能成為師生的楷模和準則。

校長以身作則是出于公心，講大局，識大體，作表率的具體表現，校長以身作則，師生就會自覺遵守規章制度，學校就會形成互相監督，令行禁止的校風。校長以身作則就能起到師生的榜樣和示范作用，學校就能形成合力，校長的領導力就會得以提升，學校工作就會是“風正一帆懸”