提高學(xué)生的寫作水平的點(diǎn)滴體會(huì)

王雪峰

作文教學(xué)是語文教學(xué)中一大難題，很多同事都在為提高學(xué)生的寫作水平尋找方法。那怎樣能夠讓學(xué)生的寫作水平提升一個(gè)臺(tái)階呢？

很多學(xué)生看了很多書，但表達(dá)能力，寫作水平就是提高不了。一般小學(xué)生的生活內(nèi)容是豐富的，為什么不少學(xué)生在寫作時(shí)總覺得無話可寫辛苦一節(jié)課才能寫出只言片語，原因在于他們?nèi)狈?duì)周圍事物觀察、思考和攝取作文材料的能力，培養(yǎng)這方面的能力是提高學(xué)生寫作水平的第一個(gè)關(guān)鍵所在。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力

首先要讓學(xué)生掌握觀察方法：按事物的發(fā)觀察，應(yīng)由先到后；按事物所處空間觀察，可以從不同角度；按事物的特點(diǎn)觀察，可以由部分到整體或由整體到部分。有一次我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生只憑想象描寫雞早上出窩的神態(tài)，“雞撲打著翅膀向食槽去吃食”。于是，我引導(dǎo)他再去仔細(xì)觀察母雞和公雞出窩時(shí)的不同動(dòng)作神態(tài)，然后再寫，學(xué)生就寫得具體了。“窩門一開，大公雞急匆匆地奔出，在柵欄內(nèi)騰騰地兜上一轉(zhuǎn)，然后，豎起它的錦羽，撲打著翅膀，嘴里咯咯地輕聲嘀咕著。而那只母雞，卻慢悠悠地蹁出柵門，徑直向食槽走去，習(xí)以為常地啄起谷粒來。大公雞似乎發(fā)現(xiàn)了什么新鮮事，慌忙收斂起錦羽，也拼命啄起食來。”這說明，只有有意留心，對(duì)事物才會(huì)有清楚地認(rèn)識(shí)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和想象，逐步深人地認(rèn)識(shí)事物獲取豐富的作文素材。例如，可以由農(nóng)民伯伯臉上的皺紋，想到農(nóng)民的辛苦；由老師的言談舉止，聰想到老師的以身作則，由小兒童的玩耍說笑，聯(lián)想到幸福美滿和無憂無慮。

二、培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中提取作文材料的能力

小學(xué)生日常接觸的家庭、社會(huì)、學(xué)校生活有許多有意義、有情趣的作文材料，但一般缺乏認(rèn)識(shí)事物和提取作文素材的能力。因此，老師就要著力培養(yǎng)他們從周圍生活中提取作文材料的能力。

1、從學(xué)生的閉談中提取作文材料

學(xué)生之間的閑談是無拘無束的，這些內(nèi)容有不少具有“新意”。如有一次我在課間休息時(shí)發(fā)現(xiàn)三、四個(gè)女同學(xué)在評(píng)論一個(gè)女同學(xué)的新鞋子做得很結(jié)實(shí)，樣式很大方，這位女同學(xué)自豪地對(duì)伙伴說：“這是媽媽在開學(xué)前幾天的夜里為我趕做的。她每個(gè)學(xué)期開學(xué)第一天，都讓我穿上新鞋。”我立即詢問這個(gè)學(xué)生：“你媽媽為什么每個(gè)學(xué)期開學(xué)第一天要你穿上新鞋？”這位學(xué)生說：“媽媽希望我從開學(xué)第一天起就好好學(xué)習(xí)。”這樣一啟發(fā)，作文的新意就出來了。然后老師讓她以《希望鞋》為題目作文。她詳細(xì)地寫了小學(xué)最后一學(xué)期，媽媽在寒冷的深夜趕做“希望鞋”，并寫了一年級(jí)第一天入學(xué)時(shí)穿上第一雙“希望鞋”時(shí)媽媽的囑咐。作文很有內(nèi)容。

2、從學(xué)生個(gè)人活動(dòng)中找尋材料

個(gè)人活動(dòng)主要指學(xué)生在家庭和學(xué)校獨(dú)自參加的活動(dòng)。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中長知識(shí)，長桿；還要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累作文需要的材料。如“割草、喂豬、放羊、種花”等。有一位學(xué)生在日記中寫下這樣一件事：爸爸外出數(shù)天，新買來的兩頭小豬由他喂養(yǎng)。但他好心辦了壞事，在早晨割了露水草，小豬吃后瀉肚子，后給小豬灌了大蒜漿，才止丁肚瀉。這件事富有生活氣息，但他觀察的不細(xì)致，體驗(yàn)不深。老師提出了寫作要點(diǎn)，要求他回憶或再去仔細(xì)觀察和進(jìn)行調(diào)查，如喂小豬的動(dòng)作和小豬搶食的神態(tài)；小豬為什么吃露水草瀉肚；大蒜漿治瀉肚為什么那么有效……；后來，他寫的《喂豬》一文，生動(dòng)活潑，即有知識(shí)性，又有趣味性。

在教師的指導(dǎo)下學(xué)生從日常生活中提取材料，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成積累材料，選取材料的好習(xí)慣。在這基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步完成作文。這是寫作的又一關(guān)鍵所在。首先要讓學(xué)生選材自南、選題個(gè)性化，少寫命題作文，提倡自主擬題，讓作文選題更加個(gè)性化。每次作文盡可能提供兩個(gè)以上的話題供學(xué)生選擇。假如在規(guī)定的范圍內(nèi)學(xué)生無話可說，那么還可以放寬至相似的題材。其次是情感表達(dá)上的自由。學(xué)生由于年齡階段的不同、或家庭教育背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，在認(rèn)知和情感表達(dá)上有不同的個(gè)性。也就是人們常說的“不同的人讀《紅樓夢》就會(huì)有不同的林黛玉”。的確，當(dāng)問小學(xué)生“雪融化后變成什么時(shí)”，有人會(huì)說“變成水”，有人會(huì)說“變成豐收的小麥”，也有人會(huì)說“變成可愛的春天。”教師只有尊重學(xué)生的想法，才能讓孩子輕松地拿起筆傾吐心聲。

布置好作文題目后我讓學(xué)生分組進(jìn)行說文的練習(xí)，每個(gè)小組選出同學(xué)說出自己這次作文的想法，諸如選哪些材料，思路如何，準(zhǔn)備用什么表達(dá)方法等等。不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)限制，豐富多彩。可以講個(gè)故事、說個(gè)笑話，報(bào)道一則新聞，可以介紹游戲，描述人物外貌，口述自然景色，可以說說自己熟悉的人和事，談?wù)勛约旱呐d趣愛好和理想，可以針對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶ā⒅鲝埡徒ㄗh……例如：以“星期天”的話題作文時(shí)，有的學(xué)生說：“我寫星期天幫助父母做飯的事，因?yàn)槲铱吹礁改柑觳涣辆拖碌馗苫盍耍搅顺燥垥r(shí)還得自己回家吃飯，很辛苦，我就替他們做了一頓飯。”有的學(xué)生說：“我寫星期天爸爸帶我去動(dòng)物園的事，在那里我見到了許多動(dòng)物，增長了見識(shí)。”……這些發(fā)言啟發(fā)了一些害怕作文的同學(xué)，他們也找到了材料。

但是，教師也應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們選擇有意義叉熟悉的人、事、景、物，那樣才會(huì)有話可說，有物可寫，有情可抒。如果有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑處煈?yīng)及時(shí)糾正。對(duì)那些最怕作文的學(xué)生，應(yīng)該在別人發(fā)言后鼓勵(lì)他們發(fā)言。這樣，學(xué)生的腦海中就有了作品的雛形，緊接著寫便會(huì)容易得多。魯迅先生說：“作文沒有秘訣，要說有，那就是多寫多修改。”在大量練筆中來提高寫作能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生多練筆。練筆的方式有多種，可以記日記、片斷練習(xí)、整篇練習(xí)。記日記是常用的一種形式、日記形式靈活、內(nèi)容多樣。人、事、物、情，景均可。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日記中袒露真言、敢說真話實(shí)話。寫出富有生活氣息和童真趣味的文章，整篇練習(xí)要兼顧形式的多樣化、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫、獨(dú)立等多種形式。不管采用哪種練筆方式，一個(gè)目的，就是為了讓學(xué)生樂寫、愛寫，讓學(xué)生的筆輕松起來。