用科學發展觀指導科學教學淺談

陳恩斯

摘要：科學教學要以科學發展觀為指導，解放思想，把握規律，以人為本，統籌兼顧促進科學教學的發展和教學質量的提高。

關鍵字：科學發展觀 科學教學 教學質量

科學發展觀在總結中國現代化建設經驗、順應時代潮流的基礎提出來的，也是在繼承中華民族優秀文化傳統的基礎上提出來的。科學發展觀，是對黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想的繼承和發展，是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想?？茖W發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。

科學發展觀從宏觀上來講主要是指經濟社會政治文化生態方面的發展，但這并不妨礙我們用科學發展觀的立場觀點方法來指導教育教學實踐。發展是世界觀，以人為本是立場問題，全面協調可持續發展是基本觀點，統籌兼顧是方法論。作為一名一線的教育工作者，也應以科學發展觀的立場觀點方法指導教育教學實踐。作為一名科學教師，更是責無旁貸。在科學教學中如何貫徹落實科學發展觀、切實提高教學質量呢？這個問題值得我們深思。

一、解放思想，切實轉變教育教學觀念

科學發展觀的第一要義是發展，解放思想是謀求發展的前提。因此，提高科學教學質量，首要問題是解放思想，切實轉變教育教學觀念?！稄娜肆Y源大國走向人力資本大國》一書所倡導的教育理念值得我們借鑒：“把教育和人的幸福聯系起來，和人的自由聯系起來，和人的尊嚴聯系起來，和人的終極價值聯系起來，使教育真正成為人的教育，而不是機器的教育；使教育不只是人獲得生存技能的一種途徑，而且還能成為提升人的需求層次、豐富人的精神世界的一種方式。”科學（7-9年級）課程標準也已為我們提供了全新的課程理念，關鍵是我們教師要入心、入腦、見行動。

二、把握規律，以科學態度促化學教學的發展

“發展是硬道理，比發展還硬的道理是尊重規律”，科學發展觀強調按客觀規律辦事。教育發展的規律是什么？科學教學的規律是什么？青少年成長發展的規律是什么？諸如此類的問題，要求我們在理論上扎扎實實，認識上清清楚楚，工作上運用自如，唯有如此，才能真正提高教育教學質量。

科學是一門以實驗為基礎的學科，應通過實驗來了解和掌握物質的性質、物質間的相互反應，對物質性質和相互反應的分析可抽象出物質間相互反應的規律和科學原理，反過來，再用科學原理來支配各類反應、變化的進行，預測物質的性質的用途。可以說，中學科學各個知識點縱橫交叉，相互聯系，點可連成線，線可連成面，面可結成網，形成一個立體網狀整體知識結構。因此，在科學教學過程中，教師一定要依據科學的學科特點，遵循學生的認知和個性發展規律，運用學科結構論、系統論、現代教學論的基本原理，通過揭示理論和實踐的關系，揭示研究問題的方法和途徑，體現知識發現、更新、完善的全過程，從而達到全面育人的目的。

三、以人為本，回歸師生主體地位

科學發展觀的核心是以人為本。學校教育如何體現以人為本？教育部部長周濟所說的“教育以人為本，學生是主體”，“辦學以人才為本，教師是主體”完整回答了這個問題。《教育-財富蘊藏其中》一書說：“以人為本，也即以學生的發展為本，核心內容是保證人人享有他們為充分發揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由?！苯虒W是師生雙方共同的活動，它不可能完全按照一方的意愿實現教學目標。教師是主導的一方，但不是決定一切的一方。教學的前提就是要尊重學生學習的自主性，進行正確的有效的組織和引導。在不尊重學生的前提下組織的教學必然會陷入被動，教學效果就會大打折扣。因此，在科學教學過程中，教師要尊重和關注每一個學生，要加強對于不同層次的學生研究，要重點解決學生“會不會學”、“能不能學”和“愿不愿學”的問題，只有激起學生的內心求知欲，并使他們為之努力學習，才能真正提高教學質量。

四、統籌兼顧，走可持續發展道路

科學發展觀的基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧?？茖W教學貫徹落實科學發展觀，要用統籌兼顧的方法，處理好各種關系，走全面協調可持續發展道路?？茖W教學在樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀的前提下，還要重點處理好以下三種關系：

一是處理好知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三者的關系。三維目標是新課程目標的三個維度，而不是三種目標。知識與技能維度的目標應立足于讓學生學會；過程和方法維度的目標應立足于讓學生會學；情感態度與價值觀的維度應立足于讓學生樂學。例如：在“水的組成”的探究活動中，教師可設計如下基本思路：①展示水資源的重要性，同時提出“水的組成”，自然地引入本課題的學習；②質疑、猜想，讓學生提出有關水的組成的猜想；③學生分組動手實驗探究，并記錄現象和數據；④數據處理，運用物理、數學的相關知識推算水分子的構成；⑤運用分子、原子、元素等概念解釋探究現象；⑥討論、交流總結形成結論。實踐證明這種設計效果非常好，在整個教學過程中體現了“新課程”的教學理念，注重科學探究的設計和培養，不僅使知識與技能目標得到較好的落實，而且過程與方法目標、情感態度與價值觀也得到很好的體現，使課堂活潑而有吸引力、生命力。

二是處理好實驗教學和講授教學的關系?？茖W是一門以實驗為基礎的學科，不做實驗等于紙上談兵。從國內外情況來看在課程改革中盡管涌現出大量的各種各樣的課本，但一個最顯著的恒定的趨向是“走向實驗”。有一句格言很恰當地表達了科學實驗的重要性：我聽見因而我忘記，我看見因而我記得，我親手做因而我理解。也有人說過，要創造一個新的好的實驗簡直比寫一本教科書還要困難。因此，科學教師一定要高度重視實驗教學。

三是處理好科學課程中各種知識之間的聯系。當今社會，人類面臨著人口、環境、能源、資源、健康等問題的挑戰，這些問題的解決，需要多學科的協同努力?？茖W課程中的化學與物理、生物、地理等知識有很多的聯系，在教學中教師應該有目的的設計一些跨知識點的學習課題，使學生對問題的認識盡可能全面，能對各種知識進行綜合應用。例如：①二氧化碳與光合作用；②溶液與生命運動；③土壤的簡單分析；④水系的變遷及水資源的分布；⑤赤潮和水華現象；⑥水溶液的導電與金屬的導電；⑦新能源的開發使用；⑧食品添加劑的種類、作用及不良影響。通過這些課題的學習，將會使學生體會到各種知識間的相互聯系，能夠培養學生從多角度去認識、分析和解決問題，從而提高學生的綜合能力。

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