創新理念探索科普教育新模式 愛上科技館夏令營

王珊珊

夏令營的目標，是利用科技館豐富的科普教育資源，積極為青少年創造一系列真實而充滿趣味性的體驗和實踐機會，體現科技館互動、體驗、探究的特色，培養學生們對科學的興趣、創新的思維，以及科學的態度與價值。

活動對象特點分析

夏令營以8～12歲青少年為主要活動對象，這一年齡段的孩子已經具備了初步的知識背景，對于身邊的事物充滿了好奇心和探究欲，容易被一些新奇的刺激所吸引，凡是生動、具體、形象的事物，形式新穎、色彩鮮艷的對象，都容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。他們善于提出問題，是積極主動的學習者和探索者，處于培養科學興趣和科學思維的良好起點。夏令營在活動內容和形式的選擇上盡量從學生的特點出發，同時注意在活動中給予學生適當的引導和啟發，鼓勵他們自主提出問題、主動學習和探究，尋找答案。

主題和內容的選取

針對這些特點，夏令營的內容盡量選擇與他們的日常生活，或者學校所學知識貼近，如制作酸奶、創意搭建等，以增強其直觀感受，激發他們的參與興趣，從而將參加的活動與現實生活相聯系，加深印象。同時，一般性的學校學習和教育活動更加注重系統性講授或知識性補充，而在科學實驗開展、科技制作實踐、科學思維與方法方面相對缺乏，因此，我們基于科技館夏令營特殊的組織方式與活動目標，結合受眾特點，將展項深度體驗、科學實驗和科技制作動手做、智力拓展游戲等直觀、趣味、生動的內容充分融合，注重綜合化和多樣化，以及科學知識和科學實踐的結合，既貼近素質教育的實際需要，又易于學生參與和接受。

從日常現象和經驗出發

所有科學實驗、科技制作，都簡單易行，便于孩子們操作與實現；具有很強的趣味性，寓教于樂，有利于激發學習熱情，促進學生理解與掌握；從生活中的常見現象或經驗，延伸或擴展出科學現象，甚至是科學理念與科學方法，令人易于接受和體會。

比如，在“身邊微生物與制作酸奶”科學實驗活動中，授課教師從孩子們生活中最常見，也都愛吃的酸奶為切入點，逐步展開，深入淺出地介紹了乳酸菌，并拓展到其他多種微生物相關的科學知識，在孩子對這些知識基本掌握后，教師再指導孩子們選擇雪碧、唾液、白醋等不同物質培養微生物，并觀察微生物產生數量的差別。隨后利用牛奶、酸奶、白砂糖等材料親自動手制作酸奶，在經過幾小時的發酵過程后，每個孩子都可以觀察、品嘗到自己制作的酸奶，還可以與同伴、家長共同分享自己的勞動成果，體味收獲的快樂。

綜合實踐和理論知識

對于所學科學知識，如果能為孩子們創造在實踐中應用或接觸的機會，會進一步強化他們的理解和認知，打開他們的思路。讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關系。

比如，夏令營活動中，我們帶領孩子們走進安捷倫公司、伊利乳品廠等企業，小營員在安捷倫公司參觀和體驗高新化學儀器，體驗前沿科技的魅力；在參觀伊利乳品廠的過程中了解酸奶制品的加工流程和工藝，體會科技生產帶給我們的便捷生活；同時，小營員們還當了一回“包裝質檢員”，將不合格的包裝產品通過自己的觀察篩查出來。這一實踐活動與在實驗室制作酸奶的體驗活動相互聯系和呼應，使小營員們對參觀活動有了更深刻的認識，對于酸奶動手做的實驗活動也有了進一步的理解。

與小學科學課程標準相關聯

作為校外科普教育機構，中國科技館舉辦的夏令營力求在體現互動、體驗、探究的科技館特色的同時，積極與小學科學課程標準相互關聯，以實現校外教育與校內教育的銜接與互動。主要體現在下面3個方面。

z科學知識

動手制作課程“無形的力”，展示了磁鐵、磁力、電與磁的知識。首先通過學生使用磁鐵吸引指北針、鉛筆、硬幣等不同物品，讓學生對磁鐵、磁力有直觀的認識；隨后，利用灑在磁鐵附近的鐵粉，將磁力線形象地展示出來；最后，老師指導學生利用電池、導線、線圈等簡易材料，自己動手制作一個小電機，體驗電流與磁力的關系，并且在動手實踐的過程中不斷改變線圈、電池的狀態，觀察效果的改變。

“起重機”活動則是讓孩子們在利用拼插套材搭建起重機，并進行裝卸貨物比賽的過程中，對于在學校學到的定滑輪、動滑輪和滑輪組等相關知識和簡單機械原理進行鞏固、提升和延展。

z科學探究

在“CSI犯罪調查”科學實驗活動中，模擬了一個實驗室中重大實驗成果被盜的案發現場，小營員們4人一組，利用手中的工具和圖表，首先了解手指斗形指紋、弓形指紋的辨別，腳印的實際測量，筆跡的左斜、右斜等特點，樹葉的種類及地區分布等知識，隨后運用掌握的方法，對現場發現和提取的指紋、腳印、勒索信和樹葉等物品進行比對、記錄和分析，從而在4名嫌疑人中鎖定真正的罪犯。小營員們在測量、分析、討論、排除、辨識等一系列過程中，充分發揮自主性，提出假設、完成實驗過程、得到結論，并將各組的結論進行對比和討論。

z情感態度與價值觀

在拓展性活動“智力運動會”中，我們以拓展任務為導向，將孩子們分成幾個小組，讓他們在不斷的討論和實驗過程中，完成這些任務：嘗試用1根鋼釘的釘頭托起10根以上的鋼釘；為煮雞蛋制作“保護服”，保護它從2.5m的高空墜下而安然無恙；用紙折成小船，在水面承載數十枚硬幣。這樣的活動妙趣橫生，將科學知識巧妙地融入游戲環節之中，極大地提高了小營員的參與興趣。這些任務看似難度很大，孩子們從開始的漫無頭緒，經過輔導教師一句話、一張圖片的提示，觸發了靈感，并在與同伴的交流甚至是爭論中得到啟發，逐漸打開思路，找到解決問題的方法。這種拓展性智力任務，打破了孩子們的固有思維模式，讓他們在面臨難題的時候，敢于另辟蹊徑，巧妙利用所學知識解決問題；同時，在與同伴討論的過程中，也逐步學會互相學習、共同合作。而完成任務、解決問題的過程，也是孩子們進行科學探究的過程。

這些內容關注了校內教育和校外教育的共同需求，也是小學科學課程標準所著重強調的目標與內容。小營員們在活動中不但能夠有科學知識的收獲，更有科學精神、科學思想和科學方法的提升，從而促進青少年科學素養的全面提高。

活動類型

小營員們在學校中多采用班級集中授課方式，在參與活動的主動性和創造性方面稍顯不足。在科技館中，我們進行的不僅僅是事實性內容的傳播，而是要通過活動促進他們對已有的認知和實踐進行更深入的思考。因此，夏令營在注重體驗與探究的基礎上，不斷擴展新的活動類型，充分采用多種活動類型，以求營造良好的活動氛圍，促進學生的認知。

科學實驗類活動

在科普活動室中，引導學生通過觀察、思考、實驗和探究的過程對某一主題內容進行研究，培養學生的綜合能力和科學素養。如前面提及的“酸奶制作”、“CSI犯罪調查”、“生命的密碼——DNA”等。

動手制作類活動

基于動手制作活動室的微型器材，指導孩子們動手完成一些集趣味性、科學性于一體的科技小制作，從中體會科學原理、動手技能和思考方式，鍛煉青少年的動手能力、觀察能力和創新思考能力。

創意搭建類活動

采用機械活動室創意搭建套材開設豐富的體驗活動，搭建起重機、橋梁等物品，以鍛煉學生的創新思維、動手協調和團隊協作能力。

競技游戲類活動

通過趣味運動會、體感游戲等分組競賽和游戲形式，讓孩子們完成預設的挑戰任務和問題，培養他們的思考、行動和團隊合作能力。

參觀體驗類活動

帶領學生通過參觀科技館展廳、館外科研或科普機構，完成學習手冊中針對展品提出的問題，深入學習和體驗展品科學原理，了解科技的發展和實際應用。通過觀看液氮、大氣壓力等趣味科學實驗表演并參與互動，體驗科學的神奇和觸手可及。

根據課堂內容的不同，小營員們學會獨立或分組進行各項活動，并展開討論交流、總結經驗，輔導教師結合活動實際情況進行分析，從而引導孩子們有針對性地探討問題，擴展他們解決問題的思路，提高他們的實踐能力，使其把新知識同固有經驗和知識加以關聯，并進行更為深入的思考。

通過獨立完成活動，促進了小營員獨立思考和解決問題的能力。通過分組實踐，增強了小營員的參與互動能力，使他們在學習過程中彼此溝通、交流和分享，共同完成任務，加強了團隊合作，促進了相互了解與學習。小營員之間形成相互影響、相互促進的人際關系，達到持續有效發展的目的。這種多樣化活動類型，活躍了現場氣氛，也提升了活動效果；這種寬松和諧的氛圍更有利于營員與營員、營員與輔導教師之間的良性互動與交流。

何雨佳：這4天的夏令營活動很有趣，很充實，讓我學到了很多很多知識。夏令營中，我參觀了科技館展廳，看到了龍洗、旋轉的金蛋和其他很多有趣的展品。我還品嘗了自己制作的酸奶，動手制作了電動機，還在安捷倫公司看到了很多新奇的化學儀器。這些是我以前從來沒有聽過，從來沒有見過的，希望以后還能有機會來到這里。

牛政雅：在科技館夏令營活動中，我看到了許多以前沒有見過的東西，比如龍洗、福船，還有簡儀等，它們都讓我明白了一個個原理，比如水密隔艙。它們還讓我懂得了一個道理：有許許多多偉大的發明和發現，都是先人和現代的偉人辛辛苦苦實驗的結果；那些成就，也經歷了一場又一場風風雨雨，才被人們認可。愛迪生說過：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。為了推進人類的發展，科學家們有辛苦，有快樂，有成功，有輝煌，科學家為人類付出了許多許多……我們要重溫那些令人激動的時刻，為人類再創輝煌，這就是未來！讓我們去那前進的道路上吧！

李昊宇：通過這次科技館夏令營活動，我學到了很多有利于我成長的知識，開闊了我的視野，使我懂得了許多科學知識。參觀科技館展廳的時候，我知道了鄭和下西洋時乘坐的船叫福船，它造型宏偉，因為采用了水密隔艙技術，即使幾個隔板進水也不怕，這讓我驚訝于古時人們的智慧如此高。還有科學實驗表演也非常有趣，老師向我們介紹了一種我從沒見過的東西——液氮。它低達零下190多度，老師向裝滿液氮的器皿中放入一個橡皮條，過了一會兒再撈出來，用手輕輕一掰，只聽“啪”的一聲，橡皮條就斷成了兩截。我被這個實驗深深吸引了，接下來老師又演示了許多有趣的實驗，實在是太精彩了。