職業(yè)教育的有效教學：實施框架

李玉靜

有效的教學是提高職業(yè)教育質(zhì)量和吸引力的關(guān)鍵因素。有效的教學實踐是一系列復雜因素交互作用的結(jié)果，這些因素包含教師實施教學的策略與技能、教學實施的背景、教師與學習者的關(guān)系以及教師為持續(xù)改進教學實踐進行的反思，這些因素共同組成了職業(yè)教育有效教學實施的框架。

教學關(guān)系。指教師對學習者的承諾和責任，教師與學習者的關(guān)系以及教師的角色定位，這一因素是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵因素。教學關(guān)系的類型是多樣化的，包括從教師起主導作用的“高層次結(jié)構(gòu)”關(guān)系到學習者更多控制學習過程的“低層次結(jié)構(gòu)”關(guān)系。從實踐的角度來說，有效的教學關(guān)系包含如下特征：熟悉學習者，知道哪些學習者需要給予更多關(guān)注；互相信任；恰當?shù)挠哪粚捤傻臍夥眨换ハ嘧鹬兀恍袨楣芾恚腥后w成員都有學習機會。

教學模式。指一種結(jié)構(gòu)化的系列程序，用于引導學生的思考或?qū)虒W作出反應，以實現(xiàn)特定的學習結(jié)果。教學模式是教學質(zhì)量的顯著影響因素，也是進一步選擇教學策略、進行課程設計、確定教學素材及設計學習環(huán)境的基礎。在實踐中，需要根據(jù)職業(yè)學科背景、學習目標、學習者性質(zhì)等因素確定教學模式。

教學技能和策略。指教師采用的一系列用于教學的工具及運用工具實現(xiàn)有效學習的方式。教學技能和策略分為三方面內(nèi)容：教學的計劃和準備；教學實施的管理；評估。在目前的職業(yè)教育教學實踐中，教師已經(jīng)運用了一系列多樣化的教學策略，其中比較有效的策略包括：確定目標、分組學習、強化學習、有效運用教學資源、有效管理學習環(huán)境、提供反饋等。

教師反思。指教師根據(jù)教學結(jié)果對教學實踐進行改進，開發(fā)新的更有效教學方式的過程。教師反思是有效教學框架和持續(xù)改進教學過程的重要因素，對提升教學質(zhì)量發(fā)揮著關(guān)鍵作用，其是一個對包括直接經(jīng)驗，關(guān)于經(jīng)驗的信念、價值觀、知識進行分析選擇的過程，這一因素有助于教師個體的專業(yè)發(fā)展、形成教師實踐共同體及促進學習的組織文化。

教學背景。教學背景是一系列因素的混合體，其要根據(jù)職業(yè)學科的性質(zhì)、學習者的性質(zhì)、學習水平及其學習方式來確定。與其他因素相比，職業(yè)教育的教學背景更加強調(diào)為學生提供真實的工作任務和工作情境，以使學生獲得真實的操作經(jīng)驗，因此，這一因素更加表明了職業(yè)教育作為一種教育類型的獨特性。

職業(yè)教育有效教學框架的五個因素并不是完全獨立的，它們是互相聯(lián)系并有時重疊在一起的。在教學實施過程中，這五個因素同等重要，教師必須把它們緊密結(jié)合起來，才能提供有效教學，實現(xiàn)理想的教學目標。