職教教師的職業(yè)化探索

陳仲春

摘 要：本文探討了職教教師所需具備的職業(yè)素質(zhì)，分析了目前職業(yè)學校教師在職業(yè)素質(zhì)方面的缺陷和不足，在此基礎(chǔ)上提出了提升職教教師職業(yè)素質(zhì)的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)化；措施

一、職業(yè)教師須具備的職業(yè)素質(zhì)

1.熟悉一線，注重應(yīng)用

職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容有很多不同于高等學校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實踐性。因此，熟悉一線，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為職業(yè)教育教師隊伍的顯著特征。職業(yè)教育的教師應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。

2.重視職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”

教書育人是教師的天職，有責任感的教師無不重視用品德風范感召學生。職業(yè)教育的學生畢業(yè)后將直接進入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營的一線崗位。他們所從事的崗位要求他們必須具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指，一個人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。

3.不斷獲取新的知識，樹立終身學習的觀念

正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治觥⑷ヌ剿鳌ｋm然教師不是百科全書，不可能回答學生所有的提問，但是教師知識的淵博，一方面能引起學生對知識的渴望并引導學生打開思路，另一方面也能得到學生的尊敬。

二、職業(yè)教育教師存在的問題

1.素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足

（1）缺乏系統(tǒng)、先進的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念。職業(yè)教育教師大都沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育培訓，屬于摸著石頭過河的實驗階段。由于缺乏系統(tǒng)的、科學的職業(yè)教育理念的指導，教師在工作中缺乏方向。有的教師靠自己對職業(yè)教育的主觀理解來進行教學工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普遍高等教育的思想觀念來指導自己的工作實踐。工作效果與職業(yè)教育所要求的目標之間的偏差可想而知。

（2）對職業(yè)實踐課程知之甚少，操作動手能力差。因為條件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有事先親自動手參加職業(yè)技術(shù)課程實踐，關(guān)于實踐的了解較少，而且落后于實踐的最新進展。課程安排的時間緊迫，使得教師也沒有充分的時間去第一線調(diào)查，往往就是和學生打打時間差，邊摸索邊指導。

2.對學生的特點了解不夠，不能做到因材施教

近幾年，由于高校擴招和民辦教育的興起，職業(yè)技術(shù)學院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭的事實。有的學校里既有高中生，又有初中生、中專畢業(yè)生，也有成人教育的學生，學生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點復(fù)雜化。教學方面，以成人教育或普通高校教育所要求的手段、方法、內(nèi)容來教育學生，有的甚至采用高中教育的方式和套路，未能做到與時俱進。

3.教師結(jié)構(gòu)不合理，實踐教師缺乏

大部分職業(yè)技術(shù)學院都存在理論教師偏多而實習實踐指導教師不足的現(xiàn)象。在知識結(jié)構(gòu)上，教師的理論部分強于實踐部分；從教師總量的結(jié)構(gòu)上來看，合格的從事實習實踐指導的教師偏少。即使有些專職實習實踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串，這樣勢必影響到實習實踐課程的效果。

三、加強職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的措施

1.樹立和強化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，有其自身的特點。它不同于普通高等教育和成人高等教育，只有通過正確的理論和觀念的指導，才有正確的行動。建議有關(guān)院校可以將職業(yè)教育的一些理論知識收集匯編后下發(fā)給師生員工學習，并納入考核的范疇。

2.建立雙師型、全能型教師團隊

第一，在教師隊伍上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。文化基礎(chǔ)課教師、專業(yè)理論課教師和職業(yè)實踐課教師都應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)擴展知識和技能。

第二，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實情況也要求教師是多面手、全能型人才。因為各學校專業(yè)教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補這一方面的空缺，并可以相應(yīng)地節(jié)約支出。

第三，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場人才需求的變動在不斷地進行調(diào)整，但萬變不離其宗。一些專業(yè)核心課程是不會有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識點的一些變化和發(fā)展，教師們?nèi)绻孪染瓦M行了這方面的準備，可以做到未雨綢繆，在開設(shè)新課程時可以很快進入角色。

3.加強兼職教師隊伍建設(shè)

要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進一些有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干，建立一支高質(zhì)量的兼職教師隊伍。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，也可以不斷充實完善自己。同時，通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學生的實習鍛煉開辟渠道，為學生就業(yè)拓展信息來源，也可以借此宣傳職業(yè)院校的形象，提高知名度。