剪出童趣 剪出美

廖瑛

《美術課程標準》告訴我們：開設美術課的目的并不是要將每個學生都培養成畫家，而是要通過美術教學，發展學生的形象思維，啟迪學生的心智，鍛煉學生的創造力、想象力、表現力和觀察記憶能力，以增強學生的審美情趣和審美素養，達到提高學生的藝術素質的目的，從而達到提高整個國民創新能力的目的。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生也曾說過：“孩子應有剪紙的機會?！彼J為剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事，還可以鍛煉學生手眼協調能力及小肌肉進行精細動作的能力，使他們練就出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發。因此，在小學中把剪紙教學作為校本課程開展，符合學生的身心發展需要。根據這一需要，我們學校成立了剪紙社團，通過我們幾年的實踐，學生不但對剪紙產生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪紙為載體，學生的動手動腦等多方面的能力有了明顯的提高。在剪紙教學中，我從以下五方面進行實踐和探索：

一、注意培養學生的剪紙興趣

興趣與愛好是催化劑，能不斷地促使學生去實踐、去探索，它能夠成為學習的直接動力，不斷開辟智慧發展的道路。因此，從興趣入手，營造學習氣氛，可有效調動學生的學習動機和學習熱情，提高學生學習興趣。教師應盡量利用起手中新的教育技術，多方位，更直觀，更深入的進行剪紙教學。例如對幻燈片、錄像、電腦等技術的運用，進行多媒體教學。一些民間剪紙作品通過幻燈片來放映，更加大了作品的藝術感染力。在教學中，我經常會用視頻來播放中國民間剪紙的發展歷史和一些花樣剪紙，既形象又生動，可以使學生直接深刻的了解民間剪紙的過去、現在和有難度的技法。運用多媒體進行教學，那就可以更好調動學生的積極性，提高剪紙教學的質量。此外，我們還要注重為學生創設帶有藝術意味的剪紙環境。為了培養學生對剪紙活動的興趣，我們學校十分重視孩子們的參與，將學生和教師的剪紙作品布置裝飾學校的各個場所，讓學生充分欣賞剪紙的形式、造型，感知剪紙作品的語言。我們充分利用身邊的材料，努力創設一個符合農村特點、有童趣、有剪紙特征的環境，激發學生的學習興趣和參與剪紙活動的愿望，在創設環境的過程中發揮學生的主體性，使師生的創造潛能得到了發展。俗話說 “興趣是最好的老師”，人們對某種事物產生了興趣，才會去學習、了解和探究它，然后才會逐漸把興趣轉變為自己的愛好，有了愛好，就能不斷豐富自己的業余生活，為生活添彩。從而也提高了教學質量。

二、關注培養學生剪紙的自信心

自信心在學生的成長過程中起著非常重要的作用，自信心強的學生更容易獲得成功，成功后的學生自信心也會更強，我在剪紙教過程中，就十分注意培養他們的自信心。比如我會讓他們都有獨立思考的空間，讓他們自主活動、意識到自己是有能力做好這件事的。要善于發現他們的優點和閃光點，發現操作失誤或者剪得不太理想的作品，我會婉轉提出今后應該注意的問題，并相信學生能做得更好，對他們的每一點進步提出表揚。同時，讓他們充分體驗成功的樂趣和喜悅，每完成一件作品，都會把他們的作品給大家展示，優秀的作品在學校展出或參加縣里的比賽，他們經常會沉浸在自我欣賞與自我陶醉中，那種感覺是其他人很難體驗的。在去年年底我還組織我們的學生制作“剪窗花”活動，讓孩子們自己的剪紙作品制作成精美的窗花，裝飾自己的家或送給親朋好友。他們看見自己的作品居然能有這樣的作用都非常有成就感，對學好剪紙的信心也更足了。當然，平時我也會通過互幫互學和比賽等形式評選優秀作品，讓學生自行評選并找出可能的改進之處，并對好的作品進行表揚和獎勵。對動手能力較差的學生我們要肯定他們敢于大膽動手制作的勇氣，使每個學生都能自始至終地保持強烈的動腦動手欲望和興趣，養成大膽設計，敢于動手的好習慣。

三、注重訓練學生動手動腦的能力

剪紙藝術可以培養學生的多種能力，特別是對學生動手動腦能力的培養，它是一門以動手動腦為基礎的。剪紙活動能鍛煉學生的手部肌肉，提高手部動作的靈活性，同時手指動作的訓練，能對細胞產生良好的刺激作用，完善神經系統的控制能力。在剪的過程中注意力必須集中，手眼協調，不斷調整剪刀或刀片運行的方向和力度，靈活地剪出物體的形象，才能提高操作的精確程度，也使學生的注意力和記憶力得到充分發展。應做到眼要看得準、手要把握穩，在剪紙時，要事先通盤考慮好怎么下剪、如何合理利用紙張等問題，手、眼配合協調一致，才能完成一件成功的作品。練就了這種協調能力，也有利于學生今后的健康成長和發展。剪紙中的圖案設計和制作也都是在動手動腦的基礎上完成的。學生可以通過從設計剪紙草圖到制作完成剪紙的過程，實現動手動腦能力的訓練。因此，通過剪紙教學可以培養學生的動手動腦能力。

四、關注培養學生的耐心和細心

學習是一種艱苦的勞動，學習剪紙更是艱苦。在幾年的剪紙教學中我發現，平時課堂中表現優秀的學生在興趣小組的一段時間練習后，往往就不想參與了。而且初學剪紙的學生往往會覺得難度很大，不是刻破了就是剪短了，每刻一幅剪紙，手都感覺很酸，有的手上都會磨起泡來，這時學生往往因為手痛而不愿再刻。我便用剪紙藝術家申沛農身殘志堅的故事激勵他們，用著名畫家李可染年屆古稀，仍堅持登井岡山作畫的精神來感染他們。這些生動的事例都給學生樹立了刻苦學習的典范。我們還知道老師做事的態度會直接影響著學生的耐心和細心，在我的剪紙社團里也有急于求成的孩子，經常為了速度快而把作品弄得一團糟。針對這點我就以身作則，經常和孩子們一起剪各種紋樣，通過自身示范來影響他們。讓學生從小養成做任何事情都要有恒心、耐心、細心的習慣。

五、注重滲透情感培養、理想教育

情感教育是現代剪紙教學的一個基本品質，也是現代剪紙學習活動的一個基本特征，所以剪紙課程能陶冶學生的情操。教師在教學中，應培養學生的責任感和高尚的審美情趣，以及良好的社會心理素質，并注重教學理論和實踐結合，貫徹學以致用的原則和方法，進一步激發學生學習傳統文化積極性、主動性和創造性。剪紙教學不同于其他的美術教學，它要求學生的動手能力、模仿能力、創造能力、吃苦能力都要強，另外，還要具備對民族藝術深深的熱愛。孩子在不斷學習的同時，了解了我國剪紙藝術的魅力，知道了剪紙是中國人發明的，它是一種民間藝術，激發了學生做中國人的自豪感，我覺得，讓孩子喜歡民間剪紙能培養孩子的民族自豪感，增進學生愛民族的激情。將來也一定能成為有民族文化創新能力的人。小學是培養人才的基地，小學教育不僅是在知識方面的傳授，還應該培養學生的敏銳觀察力，豐富的想象力，高雅的審美情趣和高尚品格，而培育民族精神是當代學校素質教育的首要。進行中國民間剪紙教育，激發學生對民間剪紙的關注，通過學習中國民間剪紙，讓學生深入體會到民間剪紙的偉大，創造民間剪紙的勞動人民的偉大，從而產生對勞動人民的尊重，對祖國和人民的歷史責任感。同時借鑒民間剪紙的造型方法，汲取民間剪紙中的優秀特點，啟發學生的創新能力，培養學生的民族文化精神和愛國情懷。

參考文獻：

[1]《中國民間剪紙》 湖南美術出版社

[2]《中國傳統剪紙》 人民美術出版社

（麗水市實驗學校 浙江麗水）