通過“微”行動實現班級管理大進步

李湖江

現在，“微”是一個很流行的字，比如說，微博、微信、微電影等，透過“微”字，我們看到了“小”，也看到了潮流，更看到了實在。在班主任工作中，“微”能體現班主任細瑣的工作，如果運用得好，還能折射出班主任的智慧來。

一、班干隊伍“微”指導，讓班級秩序步入良性軌道

在班級建設中，班干部隊伍建設是極為重要的。班主任在挑選好班干部隊伍之后，不能完全相信班干部的能力而放手不管，也不能過于干涉班干部的工作，做到事必躬親，這樣就會失去班干部隊伍存在的必要性。怎么樣指導班干部隊伍開展班級工作，是班主任工作中的一個大學問。

我們都看過放風箏，可能自己也放過風箏。在放風箏的時候，如果放風箏的人一直把線緊緊地拽在手里，風箏非但飛不高，還有可能會掉下來。但是，如果放風箏的人讓風箏任意飛，不控制自己手中線的話，風箏很可能會因為飛得過高而折斷線，最終折翼在高樓上、樹上或者電線上。如果放風箏的人真正懂得放風箏的學問，一手拿著線團，另一只手輕輕地握著線，微微控制好方向和力量的話，風箏就會飛得非常好，成為天空中的一道風景。

如同此理，在平時，班主任制定好相應的班規之后，可以放手讓班干部去開展工作。但是，班主任要隨時把握好班級工作的大方向，如果班干部的某些工作出現失誤了，要及時地對班干部進行“微”指導，肯定他們的工作，然后再指出他們的不足，幫助他們提高班級管理能力。當然，班主任在指出班干部工作不足之處時，要注意場合，不能當著其他同學的面指出，因為這樣會破壞他們的威信，班主任也要注意自己說話的方式，讓班干部能夠接受。一開始，班主任可能會累點，但是如果能夠把握好尺度，在對班干部進行“微”指導的同時，給足空間讓班干部管理班級的話，班級秩序會逐漸步入良性發展軌道，班主任就會感到越來越輕松。

二、日常工作“微”觀察，對班級情況做到心中有數

作為一名班主任，眼睛一定要勤，要經常留意班級學生的一舉一動，對班級學生的狀態做到心中有數，以便及時采取措施開展工作。但是，班主任對于學生的觀察要做到“微”，不能讓學生認為班主任一天到晚在盯著他們，讓學生有一種被監視的感覺。所以，班主任在觀察學生的時候還要注意方式方法。

曾經有這么一個經驗豐富的班主任，他只要在教室里對著所有學生一掃視，就能發覺出學生的異常來。有一次，他在觀察學生的時候，發現班級里一個女生的眼神有些異樣，就立刻感覺出了問題。于是，他在課余時間找這位女生旁邊的同學進行詢問，一問之下，知道這位女生當天確實有點不對勁。于是，這位班主任把該女生叫到辦公室去，詢問她是否有什么煩惱，可是那位女生因為性格內向，就是不說話。沒辦法，這位班主任只好聯系這位女生的家長。一開始，家長也不是很配合，后來經過這位班主任的耐心說明，這位家長終于道出，那幾天他們夫妻倆正在鬧離婚，可能小孩的情緒受到了影響。這位班主任關照家長注意孩子的一舉一動，同時妥善處理自己的夫妻矛盾，不要對小孩造成傷害。那天晚上，這位家長打電話給班主任，說在小孩的房間里發現了一封遺書，在遺書中，這個小孩說沒有了家庭的幸福，自己活著根本是多余的。于是，家長耐心給小孩做思想工作，并告訴小孩父母為了她是不會離婚的。接到這個電話，這位班主任嚇出了一身冷汗，也慶幸自己及時發現了學生的異常。

這方面的反面例子也有很多，雖然說有些學生的悲劇并不是教師所引起的，但是如果班主任因為缺乏一雙觀察的眼睛而沒有及時發現的話，必將會追悔莫及。在平時，班主任要有一顆愛學生的心，要心中始終裝有學生。對每個學生的特點都了如指掌，班主任再多留意一下學生的話，就能夠看出學生的心思，對于有些事情就能做到未雨綢繆了。在這里，班主任對于學生的觀察要做到“微”，可以在上課時多留意一下學生，在下課時自己往班級里多走走，與學生聊天的過程中再觀察一下其他的學生。有時候，教師還可以借其他人的眼睛來“微”觀察學生，比如說其他任課教師、班級里的同學，乃至學生的家長等。

三、問題學生“微”矯正，成就學生行為的大進步

在班級里，由于學生的成長環境、性格特征等原因，或多或少會有一些問題學生的出現?？梢赃@么說，每個班主任都不希望自己班級里有問題學生，但是當班級里真的出現了那么幾個問題學生的時候，班主任該怎么辦？放之任之？這當然不是一個負責任的班主任的態度。圍追猛打？班主任不可能有那么多的精力，而且這樣的話可能會讓這些問題學生產生抵觸情緒，班主任可能會收效甚微。筆者認為，一個有智慧的班主任對待這樣的問題生應該是對他們的行為進行“微”矯正，慢慢地去打動他們，改變他們。

筆者曾經也擔任過多年的班主任工作。記得有一年，筆者班上有這么一位問題學生，他父母離婚了，他的性格自閉又傲慢，小毛病很多，和同學相處得也不好。在筆者接手這個班的時候，就有老師提醒筆者，他腦子很聰明，但是小毛病太多，性格也不好，很難對付。最初與他接觸是開學報到的那天，其他同學都是家長帶來的，而他是自己來的。筆者要求學生報到之后到教室去先打掃一下衛生，然后等候發書。后來，筆者到教室里去看一下學生打掃衛生的情況，發現大部分學生都在聊天，而他在認真地拖地，這讓筆者頗為感動。于是，筆者立即當著全班同學的面表揚了他。開學之后的幾天，他的表現比筆者預期的要好。但是過了一段時間，就有同學反映他說話比較沖，有一次罵哭了一個女同學。之后，筆者找到他，先不跟他談這件事情，而是與他聊他喜歡的音樂，在聊到周杰倫時，他很興奮，顯然他很崇拜周杰倫。于是，筆者趁機告訴他，周杰倫喜歡戴鴨舌帽，他其實有點自卑，他的童年是在他母親的棍棒下度過的，但是他在試圖改變自己，在音樂方面也很努力，從一個默默無聞的小人物走到了臺前，最終大紅大紫。他似乎對于周杰倫的這段經歷不是很熟悉，聽后若有所思。筆者趁機與他聊他的性格，說他腦子很聰明，老師那段時間也在觀察他，為他的一些表現所感動，希望他能夠做得更好，得到同學們的認可。與此同時，筆者也與他的媽媽聯系，希望一起教育好他。慢慢地，他的表現越來越好。但是他偶然也會出現一些作業潦草、說些臟話等毛病，筆者就在趁他沒有防備的時候很自然地去矯正他的一些行為，他也很配合，努力一點一點地改掉他的毛病。筆者也經常和他的媽媽溝通，讓他媽媽在家里也做一些工作來慢慢改變他。筆者是初二開始帶他的，兩年之后，他已經像變了一個人一樣，性格逐漸開朗起來，也很少犯錯誤了，而且由于他腦子比較聰明，加上他自身的努力，他在中考中取得了比較好的成績，考上了一所重點高中。

在這位同學的身上，筆者看到了“微”矯正的力量。班主任如果能經常走到學生的中間去，用心地去“微”矯正那些問題學生的話，教師所改變的可能是一個孩子的一生。

四、號召開展“微”文明，實現班級風氣的大文明

一個班級班風的好壞直接影響到這個班級的各項工作，怎么樣營造一個好的班風呢？筆者認為，班主任需要從“微”文明入手。

很多人都有這樣的體會，一個教室衛生很好的班級一般班風都是很好的。有些班主任天天強調班級衛生，可是班級衛生總是不如人意。有些班主任干脆自己每天幫助打掃教室衛生，學生好像對此也很麻木，不但不感動，反而衛生依賴性卻加強了，這讓這些班主任身心疲憊，苦不堪言。其實，班主任只要根據每個學生的特點來安排好他們的值日工作，再加上勞動委員的督促和同學的監督就可以讓教室的衛生好起來。另外，班主任還要號召全班同學開展班級衛生“微”文明，不亂扔瓜皮紙屑，不隨地吐痰。每個同學都要管好自己座位以及周圍的地盤，不要讓贓物有藏身之地。班主任要號召每個學生付出一點小努力，從而讓班級衛生實現大改變。除了班級衛生文明，班主任更要注意行為文明，要號召學生開展行為“微”文明。比如說，班主任要倡導學生的語言“微”文明，有些同學平時可能不注意，經常會說點臟話，這是與學生的行為文明相悖的，班主任首先要從自己做起，努力營造一種語言文明的班級風氣，讓學生相互監督，從每一句話開始，爭當語言文明的使者。學生在相處的時候，班主任要提倡學生“讓一步海闊天空”，讓學生多進行換位思考，在同學間有分歧的時候，讓學生雙方都進行“微”讓，從而化解分歧，和諧相處。在行為“微”文明方面，班主任還可以從離開教室順手關一下燈，洗手的時候順手關一下水龍頭，看見衛生工具倒地時順手扶起等方面來號召學生進行努力。在學生有困難的時候，班主任帶頭伸出援助之手，讓學生在細微之處受感動、受感染，從而也加入到“微”文明當中。

一個班級風氣的好壞往往從細微之處就可以看出，只要每個人都進行一點“微”改變，并付出一點“微”努力，可能帶來的是班級風氣的大改變。

有人說，細節成就成敗。的確如此，班主任在進行班級管理時如果處處從“微”入手，并且影響學生處處從“微”入手，那么班級里充滿的便會是一種正能量，影響到的便會是學生的一生。