高三英語復習思與行

摘要：面臨新一輪的課程改革和高考要求，結合學校高三英語復習的教學實際，重新具體思考與定位高三英語復習的目標，認真把握高考英語復習的指導方針、基本原則、思想方法、操作程序及復習效果，踐行新課改的趨勢和要求，切實提高高三英語復習教學的課堂實效。

關鍵詞：復習；目標；分析；新理念；方法；進度

2011年是我省使用新教材實施新課改后參加高考的第一年，與海南、寧夏共用同一套英語高考題（全國卷I），命題思路基本與2010年相同，充分體現(xiàn)了命題原則“注重基礎，強調運用，突出能力，穩(wěn)中求變”。在立足應用的前提下，更側重對學生綜合能力的考查，較好地體現(xiàn)了《英語課程標準》的要求，并且在其基礎上有所突破。由于2011年高考是我省新課改、新教材使用后的第一年，無論是題型還是內容難易，都預示著高考改革的方向。通過研究近幾年高考英語試題，分析2013年教情學情和本年度高考任務，面臨新一輪的課程改革，在備考復習中，我們堅決打好今年的高三英語復習的攻堅戰(zhàn)，奪得全市高考英語桂冠。

一、高三英語復習目標的思考

以2011年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（全國新課標卷）A卷為例說明。2011年的全國新課標卷整體考點分布與往年同步，但是比例分配卻又不完全相同。與以前高考試卷的整體結構相比，四部分整體分值的分布不變，聽力部分仍不計入總分。但閱讀題型稍作調整，過去是五篇閱讀，20個小題都是四選一，今年增加了一個七選五，加在第二節(jié)，這是補全信息的一個題型，這種新題型按考試說明是“在一段短文中（不少于300詞）留出五個空白，要求從所給的七個選項中選出最佳選項，使補全后的短文意思通順、前后連貫。”這個題型特點是它具有相關性，比方說這個空要是填A，結果學生選了B，可能B應該是那個空，連帶著填錯一個，可能兩個甚至三個都會錯。書面表達部分的改錯一節(jié)改變了答題方式，不是分行改錯，而是按句改錯，排除猜的成分，難度稍有加強。

1.單項選擇

單項選擇題像往年一樣注重基礎，語法點范圍較廣、分布合理、覆蓋面大、突出語境、詞組辨別較簡單。題干的語境合理清楚，和現(xiàn)實生活息息相關。題干長度適中，以中等題為主，沒有偏題、怪題，沒有刻意追求語言結構的繁雜，而是強調考查考生在語法、詞匯、習慣用語等各方面的綜合運用能力，突出語言的交際功能，強調對語言內容的理解。語法則側重于應用性與實用性。與去年相比主要增加了虛擬語氣和冠詞考點的考查，弱化了對非謂語動詞的考查，其它必考考點與往年基本同步。在15道單項選擇題中，各種知識點的考查比較均衡。

2.完形填空

近年來完形填空文章的題材主要是以敘事為主、議論為輔，在一個特定故事后揭示或體現(xiàn)人們的生活哲理，人生價值觀等。今年的完形填空和往年一樣，情節(jié)是學生熟悉的與教學相關的話題。從選項中可以看出，試題主要考查了詞匯的辨析與運用，而且更加注重綜合語言能力的運用，詞匯的選擇要依據一定的故事情節(jié)，在了解詞匯核心意思或用法的同時，結合語境，才能做出準確的判斷。故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每個詞的選擇都有依據可循。可見，詞匯依然是英語考試中的重中之重。

3.閱讀理解

閱讀理解始終是英語考試中的重中之重，閱讀理解與以前閱讀理解稍有不同，分為常規(guī)閱讀題（ABCD篇）和七選五。試題的設置充分體現(xiàn)了新課標的要求：（1）理解主旨和要義。（2）理解文中的具體信息。（3）根據上下文推斷生詞的詞義。（4）對所讀的內容做出簡單推斷。（5）理解文章的基本結構。（6）理解作者的意圖、觀點和態(tài)度。閱讀理解所選用的材料中體裁和題材都很豐富，閱讀內容貼近生活、關注社會；所設選項難度適當，大多數題目側重于對文章細節(jié)和主旨大意的考查，答案在文章中體現(xiàn)直觀，考生容易作答。七選五題材是考生熟悉的內容，并且有標題，文章話題一目了然，一定程度上降低了考試難度，幫助學生把握文章的中心意思；文章結構簡單清晰，文章字數不多，沒有考生感覺生疏的單詞和短語或難理解的內容，一般不會對學生的理解造成困難，區(qū)分度不大。新題型七選五尚處于摸索階段，不會過難。但今年的難度不代表明年，因此在以后的復習中仍要加以重視。

4.短文改錯

短文改錯是一篇115字的短文，排成7行，共有10處錯誤。10處錯誤都是圍繞著學生平時書面表達中容易出現(xiàn)的錯誤。如：時態(tài)、冠詞、名詞單復數等。考生需要從詞語、句法、語篇結構和行文邏輯等方面進行糾錯。短文改錯考點分布如下：冠詞、非謂語動詞、時態(tài)、介詞、名詞單復數與不可數名詞、副詞、代詞、連詞。從形式上體現(xiàn)為用錯詞、缺詞及多詞。

5.書面表達

書面表達一如既往地延續(xù)前幾年的形式，以書信形式為載體，要求給就讀的英國暑期學校的輔導中心寫一封求助信，屬提綱性材料作文。學生對此類作文的關鍵是首先要審題，涵蓋信中的要點。其次，運用所學英語知識組織內容。段落與段落之間要有過渡句，句子與句子之間要有過渡詞，句式表達要靈活多樣。

從作文的話題角度來看，高考作文內容與語言學習相關的內容，和學生平時的語言學習生活息息相關，這無疑是新課改后英語作文的發(fā)展趨勢——那就是最大程度地與現(xiàn)實社會生活相結合，使學生有話可說。

基于以上思考，結合去年試題的分析，可以看出高考英語試題主要從考生的綜合語言運用能力著手考查，除了對語言知識和語言技能的考查外，對情感態(tài)度、學習策略和文化意識的考查滲透在對語言知識與語言技能的考查中。顯然，今年的英語高考會突顯它的綜合性、文化性、實用性、社會性、新穎性，在某些題型的設計上，也將體現(xiàn)新課改的趨勢和要求，這是我們今年高三英語復習目標的基本定位和思考。

二、高三英語復習教學的踐行

1.明確的指導思想和目標

制定正確的指導思想是搞好高三英語復習的前提。我們把高三英語復習的指導思想定為：把握英語教學規(guī)律，認真學習和研究新課程標準和近三年全國《考試大綱》和高考試題，明確高考要求，以《考試大綱》為依據，以鞏固和落實基礎知識為中心，以培養(yǎng)聽力和讀寫能力為重點，反對低層次的重復操練，代之以閱讀能力培養(yǎng)為主線，突破詞匯學習，以“學生自學為主，教師講解為輔”為方法，認真組織好高三英語（復習）教學，努力提高學生的英語綜合運用能力。

2.切實把握一個基本原則

堅持“重視基礎、突出語篇、強調應用、注重實際”的原則，以課本為依托，以新課程標準和《考試大綱》為依據，循序漸進，知能并重，全面提高以聽、讀和寫為重點，側重閱讀能力的英語綜合運用能力。以語言運用能力為主導，重視對知識與技能、情感與態(tài)度、價值觀及綜合人文素養(yǎng)等多維目標的引導，把握語言學習的本質，適應素質教育的要求。堅持一個中心（閱讀），兩個基本點（知識和技能），二輪次復習，四線并進（聽力、閱讀、寫作、語法詞匯）。

3.樹立科學的教學與教研新理念

（1）教學中樹立“四為主”意識

我們要有強烈的“四為主”意識，即：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻。不僅要考慮教什么、怎么教，而且更要研究學生怎么學，如何調動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好習慣。

（2）要樹立正確的英語教材觀

教師教學要加深對教材的認識和理解，靈活地對教材進行取舍和運用。教師要充分認識到教材只是一種載體，要充分、合理地利用教材但不拘泥于教材，全面培養(yǎng)學生的聽說讀寫譯的能力，使學生能靈活運用這門語言。

（3）要搞好幾項研究

要研究《英語課程標準》，除語言技能目標外，還要關注情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標；研究《考試大綱》，考試大綱是高考英語命題的依據；研究高考題，要把近三年高考題的軌跡和今年高考的要求結合起來，熟悉和研究每個題型的考查內容、特點、命題思路，從而找到解題思路和復習思路；研究本校英語教學情況、尤其是本屆高三學生的學情。有的放矢地制訂切實可行的校本復習教學計劃。研究高考信息，關注考試動向。及時了解今年高考動態(tài)，適時調整復習方案。

4.構建高效的復習方法體系

（1）（第一輪）構建網絡，夯實基礎和專題突破相結合

一輪復習以本為本，以綱為綱；以高考題為導向，以學案或優(yōu)質復習材料為輔助，對高考內容進行全面復習，使零散的知識系統(tǒng)化、網絡化、結構化。力求知識到邊到沿，重點突出，注重落實，為能力培養(yǎng)打下堅實的基礎。方法是：學生自學——教師點拔——學生練習——師生歸納，形成網絡。復習原則是：扎扎實實，步步為營。最好以自制的學案為抓手，讓學生吃透教材，過好單詞關和語法關。

（2）（第二輪）回顧模擬，提高綜合能力（3月下旬—5月中下旬）

回歸課本，落實基礎，要在前輪復習的基礎上，進行綜合性模擬訓練，要控制好學生訓練的強度和頻率，避免搞題海戰(zhàn)術，做到練—思—練的良性循環(huán)，達到既提高應試技能又彌補完善知識的雙重效果；要廣泛收集各地模擬訓練題，進行針對性的借鑒和訓練；要做好高三學生沖刺心理輔導；通過進行全真模擬考試，調整學生的應試狀態(tài)和心理狀態(tài)，讓學生在高考考場上達到最佳狀態(tài)。

（3）切實提高課堂實效

①研究課型，提高效率

高三復習主要是三種課型：復習課、訓練課和講評課。我們應上好這三種課型，努力提高課堂效益，保證復習質量。復習課提倡學案教學，先將知識點及能力要求明確，發(fā)動學生自學，教師根據學情精巧點撥，學生再經過訓練，形成知識網絡。這種課型點撥要“精”，要根據學情把握好“度”。訓練課，明確要求，限時訓練，講規(guī)范，方法指導及時，重在培養(yǎng)專項能力和綜合能力。講評課，要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有評必矯，有矯必補，有講有練。講評的針對性和目的性要強，要講命題思路，出錯原因、解題方法和命題趨勢。

②研究教情和學情，及時捕捉高考信息。

要抓教情和學情就必須嚴把單元過關和階段性測試。單元測試是調控教學、提高教學（復習）質量的重要一環(huán)。我們認真組織好單測和階段性測試。命題根據考綱、教情和學情，難度、容量適中。嚴格控制時間、閱卷、講評和矯正彌補。考試后重視反饋信息對教學的反撥作用。要研究大型考試得到的信息，找到解決問題提高成績的方法。

③研究如何精編精選資料。高三復習提倡學案教學，不提倡訂成本資料，教師應多方占有大量資料，根據學生實際和不同的復習階段精編精選，編選資料要合理分工，發(fā)揮集體智慧。編選原則：新穎、系統(tǒng)、實用、精煉、有針對性和目的性。

總之，在備考復習中，我們一定要不斷研究，把握高考動向，理清思路，科學安排，周密計劃，腳踏實地，多想辦法，打好團體戰(zhàn)，力爭奪取2013年高考的勝利。

作者簡介：沈繼新，河南省新課程改革骨干教師，駐馬店市優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，駐馬店市新課程改革先進個人，市教育學會會員，骨干教師，教研組長。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]魯子問.任務型教學的課堂教學程序探討[J].中小學外語教學，2002（2）.