踏實樂教，開拓創(chuàng)新，提高質量

林靜

譚定軍，中學高級教師，碩士學位，重慶市南岸區(qū)教師進修學院化學教研員，兼任南岸教育學會化學專委會秘書長等職。

《中國教師》：初中化學是學生在初三時才開始學的，也就一個學年的學習內容，卻令許多初中生頭疼不已。化學有這么難學嗎？譚老師，您認為學生學習化學困難的原因可能有哪些？教師該如何幫助這些學習困難的學生？

譚定軍：對于剛升入初三的同學而言就意味著進入了初中畢業(yè)年級，而此時卻要增學一門新的基礎自然科學——化學。是不是化學很難呢？其實不然，據歷年中考數(shù)據分析和調研得知，初中化學其實是容易得分的一個學科。也就說，化學真的很有趣。俗話說萬事開頭難，只要開好了頭，起好步，以后學習起來會越來越順利。

學生學習化學感覺困難甚至比較頭疼的主要原因，第一是教材的原因。現(xiàn)行新課標初中化學教材的特點主要體現(xiàn)在：利用日常生活中常見生活知識和化學現(xiàn)象來引入相應的化學概念和理論，使化學盡可能貼近學生；更注重學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)；更注重科學探究思維的形成；更好地體現(xiàn)生活即是化學，化學即是生活的互動關系。從而顯得初中化學既有文科的特點，又有理科的特點，使得部分學生覺得學習化學較難。第二是教師的原因。部分教師認為初中化學學習時間短，有急功近利的思想，一味側重向學生灌輸知識，追求進度快，而忽視了學生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；有的教師甚至連一些常識性介紹及選學部分知識，特別是中考中不考的知識都沒有講述，造成知識缺陷；另一種就是有的高完中學校教師為了高初中銜接和持續(xù)發(fā)展，又把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發(fā)展，使學生產生厭學情緒。第三是學生的原因。不少學生學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，競爭意識不強，對教師存在依賴心理，缺乏學習的主動性和積極性。加之部分教師在學習化學前總愛給學生說學習化學必須過好概念關、化學用語關、實驗關三關，學生潛意識地認為化學難學。

教學是教師和學生的雙主體活動過程。作為起主導作用的教師，采取什么樣的教學形式，采取怎樣的教育方法，對學生的發(fā)展至關重要。作為教師要循序漸進，轉變觀念、鉆研教材、更新教法，注重在課堂教學中培養(yǎng)學生能力，加強對學生學習策略、學法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。要充分利用現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心，盡力幫助學生改變不良的學習方法，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、有規(guī)律的學習，還應多給學生創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，讓更多的學生在體驗成功的喜悅中樹立自信心，以積極的心態(tài)去學習，從而有利于學生克服學化學的各種心理障礙。

另外，教師和學生的情感交流是很重要的，教師要千方百計地讓學生喜歡你，敬畏你。只要學生喜歡上了你這個老師，他們就必然會喜歡上化學。同時只要過程好了，結果一定不會差。

《中國教師》：其實生活中我們天天在與化學打交道。2011年版的課標中，還專有“身邊的化學物質”這一主題內容。教學與生活相聯(lián)系，這也是化學教育一直倡導的。現(xiàn)在化學教師在這方面做得如何，尚需哪些改進呢？

譚定軍：化學確實與社會生活息息相關，我們時時刻刻都在與化學打交道，然而是不是每一位教師都在教授初中化學時，真正做到了理論聯(lián)系實際呢？真正將化學知識傳授與日常生活結合起來，而且還注重了培養(yǎng)學生的觀察能力以及學習化學的興趣呢？

2011年版的課標專設“身邊的化學物質”這一主題內容，旨在讓學生真正體會化學知識其實就在人們的衣食住行中。例如，在廚房中，我們可以發(fā)現(xiàn)鐵鍋或者菜刀不擦干容易生銹，切過酸性物品的菜刀更容易生銹，鋤頭或者其他鐵制品放在潮濕處比放在干燥處容易生銹，等等。現(xiàn)在很多教師并沒有真正利用好身邊的化學現(xiàn)象來激發(fā)學生學習化學的興趣，還是以書本知識為重，讓學生覺得化學離我們很遠，不敢高攀，從而產生畏難情緒甚至對化學失去興趣。

作為教師一定要注意將書本的教學內容與生產生活中的實際聯(lián)系起來，讓學生感到生活中無處不存在化學，并讓其體驗到所學知識的價值與用途，體會到學習化學的必要性，也能夠培養(yǎng)學生熱愛化學的興趣，激發(fā)其熱愛化學的情感與努力學習動機。甚至在條件允許的情況下選取貼近生活的教學素材，帶學生在室外參與生活實踐，充分認識化學問題，揭示化學現(xiàn)象背后的本質，利用所學的化學知識服務生活，從而落實教學任務。當然我們在室內其實也可以利用電視、網絡中的許多新聞熱點，尤其是報道中經常會涉及的化學方面知識情景。因為新聞報道中的內容，學生有一種很強的新鮮感和好奇心，閱讀與了解的欲望比較強，為此可以從中選取相關的內容，創(chuàng)新生活情景來激趣，也可能會收到意想不到的效果。

《中國教師》：2011年版課標繼續(xù)提出科學探究的教學目標和內容。經過前10年的科學探究的教學實踐，現(xiàn)在化學教師對科學探究理念的理解以及實際教學情況如何呢？接下去要進一步落實科學探究的理念和目標，教師需要做哪些方面的改進？

譚定軍：現(xiàn)在化學教師對科學探究理念的理解應該說都或多或少比10年前好多了，但是化學教師真正理解課標中提出的科學探究實質的不多，在實際教學活動中落實科學探究理念和目標的就更少了。有些教師認為科學探究只是一種形式而已，一個比較簡單的問題要花很長一段時間來探究不如直接給學生結果，這樣考試的效果還要好一些。所以一些教師過分追求得分而忽視了學生的可持續(xù)發(fā)展。

科學探究是課標明確提出的非常重要的教學組成部分，能使學生更好地理解化學知識形成過程，有效發(fā)展學生思維和解決實際問題的能力，引導學生在實踐中學會交流，學會合作，從而強化學生關注現(xiàn)實、關注社會發(fā)展，同時為全面評價學生提供實踐途徑。教師一定要善于從學生身邊的現(xiàn)象入手，逐步引導其發(fā)現(xiàn)問題，展開探究活動從而獲得有關的化學知識和經驗。當然，在最開始的時候最好由教師提出問題，逐漸培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)并提出問題、形成問題意識的習慣。逐步學會以問題為中心，讓學生主動參與，形成假設，根據現(xiàn)有知識設計探究方法和步驟，再動手做實驗探究問題，驗證假設，綜合分析和解釋數(shù)據得出結論。例如初中化學第一個探究活動——“對蠟燭及其燃燒的探究”，尤其是第三步，燃燒的蠟燭熄滅后的白煙能夠引燃蠟，學生對白煙很好奇，教師引導學生對白煙進行探究，弄清了白煙的成分。

《中國教師》：化學是一門以實驗為基礎的科學。初中化學也非常重視化學實驗的教學，2011年版課標還專門規(guī)定了教學必須完成的學生實驗內容。目前教師在實驗教學方面還存在什么問題，如何改進？

譚定軍：2011年版課標中明確提出至少完成8個學生實驗，同時還在“活動與探究建議”中提出了38個實驗或者實驗系列，有關部門也加大了檢查的力度，但是很多學校由于教師觀念和學校管理思路存在一定偏差、經費和硬件條件不足、教學時間緊張，甚至有些學校由于沒有或者缺少實驗員等原因，造成化學實驗教學走形式，教師更多地以演示實驗來激趣，或以“講實驗”來代替學生的“做實驗”，然后采用大量的化學實驗試題的訓練來提高學生解決實驗問題的能力。

教師要意識到化學實驗是科學探究的重要途徑，是學生直觀感知物質性質、體會物質變化規(guī)律、形成化學基本原理的感性認識的方法。學生在實驗過程中積極動手動腦才能獲得學習的樂趣和成功的喜悅。對于學生分組實驗，教師要精心指導和組織，學生要親自實踐。這8個基礎實驗中，前面6個需要學生合作，組合多種操作才能完成，有1個定量實驗，2個探究性實驗，教師必須不折不扣地完成，同時還要創(chuàng)造條件將一些演示實驗變成學生實驗。

另外，教師在平時課堂演示實驗中也要注重通過演示實驗激發(fā)學生學習化學的興趣，提高課堂教學效率，通過規(guī)范的實驗操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。例如在化學的緒言課上，教師做一些有趣的演示實驗，如“魔棒點燈”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等，讓學生感受化學的魅力，理解化學在生活中的重要性。

《中國教師》：2011年版的課標在評價建議部分提出多元的評價方式，并提供了具體案例，對一線的教學評價將大有幫助。但是，由于化學是一門中考科目，教師和學生往往只關注紙筆測驗而忽略活動表現(xiàn)、學習檔案等評價方式。具體教學實踐中，初中化學教學評價，尤其是中考，該如何發(fā)揮好“指揮棒”的作用以促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展，而不只是考出好成績呢？

譚定軍：人們都把中考視為指揮棒，自然它也就在無形中指揮著我們的日常教學。那么，中考究竟如何指揮教學呢？首先我認為不回避目前很多教師，尤其是單辦初中（初級中學）的學校的教師，有片面追求中考成績而忽視課標提出的多元評價的問題。

一個良好的評價必須關注學生三維學習目標的達成，必然發(fā)揮診斷和發(fā)展的功能，評價的結果又要能反饋而利于我們的教學。中考作為目前最為常規(guī)，而且又非常有效的一種評價方式，主要是用一份試卷讓學生筆試，必然會引起教師教學重筆試而輕活動表現(xiàn)和過程評價。如果說中考試題的呈現(xiàn)形式能夠有效引領教學，那么教學中的問題和變化再促進和引領教研，教研必然會反過來引導教師研究和學生的學習，所以說歸根結底中考試題的質量非常關鍵。

如今的中考試題絕大多數(shù)都能堅持以學生為本，重視化學基礎知識和基本技能的考查，緊密聯(lián)系社會、生活、生產和科技，精選對學生后續(xù)學習和終身發(fā)展有益的知識作為主要考查內容，并注重學生的創(chuàng)新意識和探究精神，尊重學生的個性發(fā)展，使試題更具有時代性、開放性、實踐性、探究性，更好地發(fā)揮中考的導向作用。同時我們的教育評價也應該學習和借鑒國際新的理念和方法，例如PISA測試，這個測試不是選優(yōu)拔尖，強調的是基本素質、思維過程以及運用知識解決問題的能力，在題目的設置以及評分上，要求盡可能地站在考生的角度，發(fā)現(xiàn)學生的亮點，從答題中理解學生，甚至可以忽略錯別字。這些先進的理念和做法，在我們向來“以學生為敵”的考試中是不可想象的。

在這樣高速發(fā)展的社會里，決定個人命運的主要因素，不是掌握知識的多少，而在于更新知識的能力的大小。讓學生在學習知識的基礎上具備學習新知識的能力，是素質教育的目標，也是時代發(fā)展的需要。我們可以通過一些中考試題，尤其是實驗題，讓學生充分挖掘潛能，依靠感知、識別、記憶、思維、想象等認知活動，靈活運用知識進行能動的選擇、加工和評判，才能得出解決問題的方案。

很欣慰的是目前已經有一些學校在學生多元考核的問題上進行了大膽的探索，例如重慶第二外國語學校，他們在給學生每一學期公布的期末考試成績中都含有平時的過程表現(xiàn)、實驗操作效果、發(fā)言和提問的次數(shù)等一些指標的折合分數(shù)，不再把單純的一次性考試成績作為期末成績。另外也有一些學校在結合綜合實踐活動和研究性學習中加強過程性評價。當然也希望有關行政部門能夠在條件成熟的情況下考慮為學生課堂表現(xiàn)打分、實驗打分，建立檔案袋等，將這些也納入中考成績，作為高一級學校錄取的一個指標。

《中國教師》：基于2011年版課標的要求，初中化學教師該如何發(fā)展自身的專業(yè)水平？在教師培訓方面您有何建議？

譚定軍：俗話說：活到老學到老。初中化學教師由于每年都面臨同一本教材，教過幾屆的教師甚至都能背下教材了，所以會認為自己教初中化學游刃有余。其實做一名業(yè)務上、教學上都過硬的教師，要養(yǎng)成善于學習、樂于學習、主動學習的學習習慣，將自己打造成一個具有多元化知識結構的人，學會做一名“善于反思、勤于積累”、快樂、輕松、幽默、具有親和力的受學生歡迎的教師。

在教師培訓方面，相關業(yè)務指導部門要加大專業(yè)培訓力度，尤其是相應比較偏遠或者教育相對落實的地區(qū)更要加大教師的培訓力度。很多學校也常常采取“請進來”與“走出去”相結合的辦法，但是畢竟能夠參加定時培訓、有外出學習機會的教師不會太多，那么加強校本研修就是現(xiàn)實中引領教師專業(yè)化成長最有效的途徑。當然，圍繞校本研修的專業(yè)引領、同伴互助、實踐反思三大要素，每次教研活動必須定主題、定目標、作準備、說實話、有總結和有反思。我們大力倡導研修重心下移，從一線教師發(fā)展需求出發(fā)。加強教研組長隊伍建設、落實教研組研修、有效組織集體備課、把握教育敘事與反思策略、以探索課例為載體等的研修方式一定會讓我們的化學教師在很短時間內成為自己行業(yè)的佼佼者。

《中國教師》：怎樣才能更好地理解和落實2011年版課標的宗旨和目標，是廣大化學教師要努力與奮斗的。對此，您還有哪些建議與要求寄語他們？

譚定軍：2011年課標對我們化學教師提出了很高的要求，作為化學教師必須隨時注意搜集專業(yè)發(fā)展的新動向、新信息，不斷更新知識，以適應時代發(fā)展的要求和學生學習的需求。這無疑是當代教師一項富有挑戰(zhàn)性的目標和任務。我們希望廣大化學教師與時俱進，進一步更新觀念，深刻領會2011年版課標的核心思想和內容要求，在化學學科素養(yǎng)、課堂教學能力等方面縮小與課標的距離，在實踐中進一步強化自身的課程執(zhí)行力，使自己真正成為課程改革的推進者，課程的設計者、實踐者和創(chuàng)新者。同時我們也有理由相信，我們的化學教師通過踏實樂教、開拓創(chuàng)新，一定能為我國初中化學的教育教學作出自己應有的貢獻。

（責任編輯：馬贊）