高校思想政治教育課網絡資源庫的構建

王波

【摘 要】世界大學城已成為教育信息化、網絡教學化很好的服務網絡平臺。本文以思想政治教育課為例，從思想政治教育課日常教學中對課程資源及資源庫的需求出發，探討了基于世界大學城空間的課程資源庫建設的理念與原則，并探索出構建思想政治教育課程網絡資源庫的方法。

【關鍵詞】思想政治教育理論課 世界大學城 課程資源庫

自世界大學城空間成為網絡化教學服務平臺后，各類課程在資源共享、網絡資源庫建設、課程教學互動等實踐方面積累了經驗，并形成了多方面的研究成果。在世界大學生城日益成為教育教學重要的網絡平臺條件下，如何構建高校思想政治教育課課程資源庫，成為高效思想政治教育課教師關注的一個重要的問題。

一、高校思想政治教育網絡資源庫建設的現狀分析

隨著教育信息化的推進，網絡資源成為教學資源的重要組成部分。高校思想政治教育課課程網絡資源共享主要集中表現在精品課程建設方面，通過對這些精品課程的搜索，我們發現思想政治教育課精品課程資源的現狀主要表現在以下幾個方面：

1.網絡課程資源豐富，但資源利用情況統計分析不直觀

通過對各個高校網站上的精品課程網絡資源調查分析，思想政治教育精品課程網絡資源豐富，各個課程的結構功能也完整，是學生學習這門課程的良好平臺。但同時發現，這些網站大多沒有統計功能，沒有統計每個課程資源的熱度和瀏覽量，也沒有設置學生互動欄目，這門課程的資源在課堂教學中的使用情況如何、學生瀏覽情況如何等都無法直接統計，如果要統計還要繼續去發放問卷調查、學生座談。這樣也不利于課程資源的后面改進與完善工作，無法直接獲得課程建設的反饋意見。

2.網絡課程資源模塊單一，不能體現各高校特色

各個高校的精品課程建設都是根據精品課程建設指標來完成各項模塊建設，基本上都是教學大綱、教學安排、課件、教案、錄像和試題庫等。這些知識內容基本在各個精品課程網站都可以找到，但是各個高校在教學過程中還需要根據在校生的具體情況來設立適合學生的模塊，不能體現出各高校的個性與創新性。同時，各個高校在建立精品課程網站的時候因為信息技術水平的不一致，教師對現代信息化技術水平的不一致，導致在教學過程中，教師不能根據自己的教學方式對資源進行整合和設計，不能體現教師的教學個性和創造性。

3.精品課程資源庫建立后更新緩慢

課程資源庫的建設應該是一個不斷發展、不斷充實、不斷更新的過程，是一個需要長期進行維護的系統工程。很多高校的精品課程網站建設申報成功后，資源庫很少根據每年課程標準的變化進行更新，每年教師自主設計開發的課程資源成果沒有及時的上傳與共享，學生的學習成果也不能及時展示，導致資源庫的內容難以體現最新的教學成果，從而影響教師和學生利用課程資源庫的積極性，降低了課程資源庫的利用率。

二、基于世界大學城空間平臺建設課程資源庫的優勢

世界大學城是基于云計算實行個人真實姓名注冊，以用戶為基礎的資源共建共享型網絡服務平臺。在這個平臺上建立課程資源庫有以下優勢：

1.共性與個性并存

世界大學城空間為個人設定了固定的欄目導航，同時又可以根據課程情況重新設計欄目。思想政治教育課的課程資源庫欄目和內容既要根據課程標準來進行設計，體現課程的系統性和一致性，同時，每位教師又可以根據自己的教學過程需要，對欄目進行個性化設計，方便課堂教學。通過空間個性化的設計來體現每個教師的教學風格，學生可以通過瀏覽教師的空間然后選擇適合自己的教師，這樣大大提高同學們上課的積極性。

2.資源動態更新，高度共享

世界大學城是基于云計算的網絡服務平臺，信息海量、高度共享是這個平臺的顯著特點。

用戶可以根據自己的需要隨時實現模塊的刪減和資源的動態更新。這樣方便于教師根據教學需要和學生的需要及時更新教學內容。同時，世界大學城空間擁有最新的動態、最新的資訊和豐富的信息資源，每一個用戶都可以免費的獲得這個完全開放共享的學習環境，學生可以根據自己的需要找到自己需要的資源。

3.空間互動多樣化

世界大學城空間為師生互動、學生與學生之間的互動提高了很好的服務平臺。通過課堂作業系統教師可以在網上實現學生作業的布置和批改，及時給學生反饋意見，通過課程群組互動，教師與學生、學生與學生之間可以就課程某一個主題發起討論，讓同學們對課堂知識進一步鞏固，也拉進了教師、學生之間的距離。當然，學生也可以就學習、生活、發展等方面的問題給老師留言或私信，讓教師真正成為學生成長的引路人。

三、高校思想政治教育課課程資源庫建設步驟

根據學生的需求建設課程資源，充分利用網絡平臺實現開放式教學，實施多樣化評價保證學習效果。

1.依據課程特點設立空間課程建設欄目

根據大學城空間平臺特點和課程特點，設立了課程文件、課程資源、課程組織、課程互動四個一級欄目，每個一級欄目下又設立了二級欄目，如課程文件里包括課程教學大綱、課程標準、課程考試大綱、黨中央文件等，課程教學資源庫包括概念庫、原理庫、方法庫、拓展庫、訓練庫、圖片庫、案例庫、視頻庫等；課程組織包括教學進度表、表格化教案；課程互動欄目包括學生考勤、學生作業、學生空間鏈接、群組討論等。

2.依據課程欄目制作課程資源

通過打碎PPT實現資源最小化，方便教學內容的重組。資源的制作包括多媒體課件、視頻資料、文檔資料等，借用超鏈接技術將這些細小的資源進行再組合、再創造，使之成為教師個人空間資源的有機組成部分，實現最大限度的資源利用。因此，在制作資源時要求將資源做到最小化，如一個概念一個課件、一個案例一個課件，這樣方便用表格化形式將這些資源重組起來，實現資源的表格化和系統性。這樣，教師在教學時只需要一張表格化教案就可以鏈接到課程的所有資源，方便了課堂教學。

3.設置學生互動評價

學生通過瀏覽教師的課程資源庫，可以在每一個資源下面進行留言實現與老師互動，對課堂沒有理解的知識可以課后與老師進行互動交流，同時也可以反饋課程教學效果，以及學生對資源的建議，方便教師完善和改進課程資源庫。同時，世界大學城對資源的熱度和瀏覽量都有統計功能，可以讓老師直觀的了解到資源庫的瀏覽情況，是否受學生歡迎等。這樣保證教學效果評價的及時性和客觀性，有利于教學質量的提高。

四、高校思想政治教育課程資源庫的構建原則

世界大學城是一個開放的資源共享平臺，在資源選擇、共享、評價等方面需要遵循一定的原則。

1.資源篩選原則

高校思想政治教育課的課程資源庫是由細小的資源組成，這些資源的優劣就決定了資源庫的質量。所以在資源選擇方面需要遵循兩大原則：一是優化原則，在資源選擇方面應根據思想政治教育最新的研究成果、最新的動態以及課程目標來選擇資源。既要體現思想政治教育課的發展動態和方向，又要遵循課程標準來研發資源。二是適應性原則。適應性原則主要表現在教師適應和學生適應兩個方面。教師適應是指入庫的思想政治教育課課程資源要符合教師個人的教學風格、教學方法的運用，以保證教學過程的實現；學生適應是指資源的選擇應該考慮到學生的興趣點、關注的熱點問題和學生的基本學情，這個要根據不同學校學生的情況來設定。只有這樣，才能保證思想政治教育課課程資源庫的合理開發與運用。

2.共享原則

世界大學城作為一個開放性的網絡服務平臺，在資源方面實現高度共享。而思想政治教育課網絡資源庫建設的核心就是共建與共享。每個用戶都是資源庫的使用者，也是資源庫的建設者。在課程教與學的過程中在不斷的更新課程資源，人人在使用資源，人人也在建立資源，這樣使得思想政治教育課程資源庫成為了動態性、開放性、發展性的資源庫。同時，通過資源共享、空間留言回復功能，能真正聽取多方面的意見，尤其是學生的意見，來實現資源的優化，也能在校外優質共享資源基礎上，建設本校特色的資源，突出自身的特色。

3.評價原則

檢驗思想政治教育課程網絡資源庫建設是否達到預期目標的重要手段就是對資源庫進行評價。資源庫的建設只有經過校內外專家、同行、教師和學生的評價才能了解思想政治教育網絡資源庫對實際教學的效果。對資源庫的評價主要是從資源庫的內容和資源庫技術功能兩個方面進行。資源庫的內容方面主要是內容是否符合時代需要、是否具有科學性；是否符合學生基本學情，技術層面主要考慮資源庫模塊功能是否齊全，是否體現了資源開放性、動態性和發展性等。

總之，利用世界大學城空間平臺建立高校思想政治教育課程資源庫方便了師生查找、學習自己所需的知識，也實現了師生的教與學互動，增進了師生感情，提高了學生學習的積極性和主動性，這是傳統教學無法比擬的，所以非常值得去推廣。

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