關于第二課堂課程體系構建研究

趙榮秀 張德洋 李彤 譚志紅

【摘 要】為了更好地促進第二課堂活動的全面開展，培養更多符合時代要求的全面發展的高素質人才，我們以《貴州大學共青團第二課堂課程體系構建研究》為主題組建了調研組，針對大學生對第二課堂的了解情況、態度、活動內容、學校執行情況、企業重視程度以及受益情況六大板塊開展調查，并對一些問題提出相應建議。

【關鍵詞】第二課堂 學校政策 學校執行力度 學生的重視和態度

通過對學校和學生兩個方面的調查分析，學校比較重視第二課堂，學生卻反映不了解，對學校的實施不太滿意。我們通過下面一個循環圖來解釋學校與學生之間的差距，映射出第二課堂項目實施過程中發人深省的惡性循環。

（一）學校的執行力度不夠→學生相對不重視、不積極

首先，學生對第二課堂項目的了解途徑較為單一，宣傳上的大打折扣使得第二課堂在同學們心中的地位逐漸滑坡。其次各個學院以及學校各部門也沒有完善的約束管理機制，缺少定期檢查與監督，亂加亂蓋的現象時有發生。學校素拓管理分工部門設置不科學，1個學校部門管理24個學院部門的管理幅度范圍過大；各學院之間、院校之間的信息不對稱、溝通脫節，使得學生對第二課堂活動失去趣味與信心。

（二）學生不夠積極的態度→學生收獲平平

由于第二課堂活動形式古板、內容單一、缺乏吸引力，有些學生并不愿意花費時間精力去參與含金量低的活動，更有甚者敷衍了事，為了應付畢業，與第二課堂開展的實質性意義大相徑庭。再者第二課堂的執行過程中獎懲力度不夠，不合格的同學沒有嚴厲處罰，完成任務的同學也缺少有意義的獎賞，因而學生參與此類活動的動力降低。

（三）“學校—企業—學生”間沒有達到態度統一和有效“收益鏈”

學校沒有主動與更多的企業進行良好的溝通，未能為學生提供更好的第二課堂的實踐平臺，從而無法加強學生的重視度。

為改善此循環，我們從根源—學校重視與執行方面入手：

（一）學校的重視和執行優化→學生態度改善→學生收益

從新生入學時開始宣傳什么是第二課堂，在活動中加入相關內容，這有利于促進學生對第二課堂的全面了解；活動的內容和形式在精心策劃后，學生對學校的活動充滿信心和興趣；運用分組管理的方法使學校的辦事更有效率。

意識指導行為，當學生認為第二課堂很重要，當然踴躍參加，最終會達到“收獲快樂和素質提升”的雙重效果。

（二）學校—企業—學生之間的良性循環

學校積極與企業溝通合作，企業給學生提供更多更好的校外實踐實習機會，大學生得到更多的鍛煉，企業利用此渠道得到更好、更優的員工，從而學生變得更有素質、企業更好地選拔人才、學校更好地指導教育學生。

為增強學校對第二課堂的重視情況，提高執行力度，我們提出如下建議：

（一）加大宣傳，增加學生對第二課堂的了解

宣傳是推廣的必要途徑，雖然相關文件對第二課堂的實施做了硬性要求，但要做到第二課堂了解情況的普及，我們建議：

1. 輔導員在新生入校時充分指導學生學習第二課堂。

2. 各學院組織講座，統一學習，讓學生深入了解。

3. 學生會和各個社團針對新生開展相應的活動。

（二）適當調節第二課堂的內容，做到比重合理、劃分明確

根據我們的調查分析，社會實踐和志愿服務、學術科技創新創業及技能培訓及其他板塊比較受學生的青睞。技能培訓中關于就業、面試方面的內容，能夠滿足學生的需求，可以適當加大比重，而文化藝術則相對興趣不高，可適度減少。第二課堂內容界限劃分模糊，加分混亂，急需針對第二課堂的內容做出清楚的界限劃分。

（三）堅持活動實施的規范性、原則性，加大監督管理

由于學校出現的個別“亂加分”現象，因此我們建議在素質拓展的相關管理和執行機構加設監管部門，和以班級為單位、素拓委員為領導的自我監督管理體制，徹底杜絕亂加分、亂蓋章現象。同時提高素拓活動負責人和執行人的規范意識，細化文件要求，以規定工作人員行為，嚴懲不透明、走后門行為。適當控制管理范疇，例如以4-6個學院組成一個小團體，成立專門的監督部門，小團體間內部互相監督，定期進行檢查，以減小校團委素拓部的執行壓力。

（四）活動的形式和內容盡量做到新穎性、創意性兼實用性

1. 根據學生的興趣愛好和實際需求，適當增加相應的活動，比如問卷調查中的PK和外出實戰。

2. 在內容上提高含金量，使學生不是因為“素拓分”而素拓，而是因為“素質”而素拓。提供更多的類似于“服裝設計大賽”或“沙盤模擬大賽”的機會，發揮學生的個性特長，鍛煉學生的動手操作能力。

3. 獎懲分明，激發學生參加第二課堂的積極性，從政策文件上完善實際的獎懲內容和實施辦法。

（五）學校要主動積極和企業溝通合作，將第二課堂的理念傳遞出去

我們可以通過學校提出與相關企業或部門合作，使其為學生提供第二課堂的實踐和實習的平臺，而學生可以通過勞務和智力服務為企業帶來效益，從而加強企業對第二課堂的重視，例如貴大“彪悍小Y”“2012統一老壇營銷大賽”就是不錯的例子。