漢語結構助詞辨誤

真炳杰

【摘 要】本文研究結構助詞在使用中時常發生錯誤的問題，分析了結構助詞被誤用或混用的原因，探索了避免用錯結構助詞的途徑方法。

【關鍵詞】漢語 助詞 誤用 原因 方法

教學中，發現 “的”“地”“得”在學生寫作中常被用錯。無獨有偶，不時發現某些報紙刊物也堂而皇之將其混用或誤用，即使極具權威性的中央電視臺字幕中也出現過結構助詞誤用現象。如“說的有趣”（“的”應寫成“得”）、“高興的說”（“的”應寫成“地”）、“好的不得了”（“的”應寫成“得”），不勝枚舉。

也許有人認為：區區一介沒有實在意義的助詞，不必介意。當真不必介意嗎？果真不能表達意義嗎？其實不然。下面從例句中探究虛實吧。

一、例句分析

如“花，紅的好看”，句中“花”顯然有多種顏色，強調紅花比其他顏色的花好看，“紅的” 是“的字結構”，充任名詞，擔當主語。再看下一句，“花，紅得好看” ，這里的“花”只有紅色，表達花之紅令人賞心悅目，句中“得”用在形容詞“紅”的后面，連接表示結果的補語“好看”。顯然，兩個例句中分別使用的“得”“的”表意不同，絕不可混用。

再舉一對例子：“花，紅得很”；“花，紅的很”。前句用“得”將謂語“紅”與表示程度的“很”相連接，表示花非常紅艷。后句“紅的”是“的字結構”充當主語，紅的花怎么樣？卻沒有謂語（可加“艷”），只有程度副詞“很”，變成缺少句子成分的病句——缺謂語。類似容易發生歧義或產生病句的例子很多，如“走得慢”和“走的慢”、“快得很”和“快的很”……此處不再分析。

從上面例句分析中可知，“的”“地”“得”常被混用。如果不加以區別，則導致表達混亂，語義不明。實際中把“地”“得”誤寫為“的”尤為常見，究其原因是不知其作用或句中位置。

二、結構助詞的作用及其句中位置

“的”是定語的標志，它前面的詞或詞組是定語，用于修飾主語、賓語，位于主語或賓語之前。如“快樂的笑臉綻放活力”，句中“快樂”是定語，修飾主語“笑臉”。再如“學生們舞動著青春的旋律”，句中“青春”是定語，修飾賓語“旋律”。

“地”是狀語的標志，它前面的詞或詞組是狀語，用于修飾謂語，位于謂語之前。如“慢慢地走”“他們興致勃勃地談論剛才的事”“他從容地步入歸途”，例句中“慢慢”、“興致勃勃”“ 從容”均為狀語，而“走”“談論”“步入”均為謂語。

“得”是補語的標志，它后面的詞或詞組是補語，用以補充說明謂語，位于謂語之后。如“走得慢”“說得夸張”、“笑得明媚如花”，句中“慢”“夸張”“明媚如花”均為補語，說明其前面動作所產生的結果。

由此可見“的”“地”“得”的作用和位置是不同的，但僅僅認識到其作用和位置不同尚不足以解決實際問題。學以致用，如何學會正確使用呢？筆者認為，在理解其不同用法的基礎上，尚須加以必要的強化識記和反復練習。

三、避免混用的識記和練習方法

關于結構助詞的識記和練習的方法很多。筆者在教學中探索總結出較為行之有效的分辨識記方法，推薦如下僅供參考。

（一）例句法

所謂例句法，是指摘抄書報或自行編造具備三個結構助詞的句子（單句、復句皆可），然后背誦例句并識記三個結構助詞的位置的一種方法。久之，可形成敏銳的判別力。

如“年輕的我，高興地吃完了滿滿的三碗飯，吃得太飽了！”

再如“白白的云，輕盈地漂浮著，漂浮得自在愜意！”

（二）口訣法

口訣法是用簡短而朗朗上口的口訣來幫助理解和記憶的方法。

例如“謂語前，土旁地（de）；謂語后，雙人得（de）；其他用白的（de）?！?/p>

（三）對比法

此法是鑒于人們通常較容易寫錯“得”（de）和“地”（de），同時也較熟悉謂語，通過兩兩一組進行對比，重點記住謂語前面的“地”和謂語后面的“得”，這將能夠大幅降低混用、誤用的概率。

如“痛快地說”“說得痛快”。

再如“快快地走”“走得快”等等，不一而足。

上述各法可資嘗試，在實踐中視不同情形加以變通運用。

通過以上論述，可知結構助詞是不可小覷的，其語法功能和句法位置是完全不同的，如不加以區別，則導致表達混亂、語義不明，以致引發重大誤解。因此，極有必要加以分辨并恰當使用、正確書寫，以期避免誤用，準確表達。

本文是筆者在教學中關于“的”“地”“得”的一點體會，在此與諸君共同探討。

【參考文獻】

[1]張靜主編. 現代漢語. 上海：上海教育出版社出版，1980.

[2]現代漢語詞典. 北京：商務印書館出版，1979.