高職學生人文素養和語文課程改革的研究報告

褚丹容

一、問題的提出、目的及意義

1.問題的提出。現代社會是科技競爭、人才競爭的社會，面對社會的需要，高職院校應運而生并蓬勃發展，它為國家培養的是具有熟練操作技能的人才。正由于社會對這類人才的迫切需要，使得一些高職院校在培養學生方面，過多注重的是學生操作技能的培養，從而忽視了學生人文素質的教育。使得學生在某種程度上成為了單純的“操作手”，成為了某一行業的“機器人”。隨著這些學生逐漸走入社會后，一些問題開始暴露出來。比如學生知識面的狹窄，人文知識的貧乏，為人處世缺乏涵養，甚至人生觀、世界觀、價值觀出現錯位……這些問題的出現，使得高職教育不得不反思，現行的教育思路是否出現了偏差，高職院校應該如何面對學生這種人文素養的缺失。在高職教育體系中，語文課對培養學生人文素養方面有它得天獨厚的優勢，這是其他專業課所欠缺的。然而以往高職院校大學語文課程的設置及教授有它不合理之處，急需改革，從而充分利用語文學科人文性的特點，努力提升高職院校在校學生人文素養。這一客觀背景是本課題研究的基本出發點。

2.問題的目的及意義。人文精神不僅是國民文化素質的核心內容，也是國民文化素質的集中體現。呼喚人文精神是現代社會的必然需要，重視人文素養又是職業生涯的需要。然而現在高職院校普遍存在重專業素質的培養，忽略人文素養教育。致使部分高職院校學生雖然專業技能扎實，但人文素養較低，對社會缺乏基本的責任感和使命感。尤其像我們醫學高職院校，學生的人文素養高低直接影響了他們未來的職業生涯。語文教育自古以來就是與人文精神相統一的，中國人自古就主張通過語文的學習懂得做人的道理乃至治國平天下的道理。到了現代，葉圣陶、朱自清、朱光潛等老一輩文學家也都強調工具性和人文精神的統一，只不過，多年來在我們升學率的牽引下，使得語文的工具性成為了考核的重點內容，也成為了學生們學習的重點內容。語文的人文性的缼失不是在高校語文教育中開始的，而是從小學教育就開始了。學生人文素養的缺失會影響到我們整個民族的偉大復興。高校如何加強對學生人文素質教育已經成為我們當代社會關注的焦點，已經成為我們高校教學改革的重點問題了。而語文教育在學生人文素質培養方面有其得天獨厚的優勢，如何利用語文課堂教學來提高學生的人文素養是我們每位語文教師應該研究的重點。

二、問題研究的內容

高職院校的大學語文課如何既有效提升在校學生人文素養又能兼顧為專業課提供扎實的語文技能，這是問題重點研究的內容。

1.以調查問卷的形式了解高職院校學生的人文素養現狀，從而在教學中有所側重。

2.進行語文課程改革，打破以往單純的文學賞析為主的授課方式，而是進行兩個模塊并行的教學模式。課堂以專業語文授課為主，主要為了培養學生扎實的語文技能基本功，比如訓練學生口語表達能力，訓練學生實用醫學文寫作能力等等，多采取實訓課授課方式，切實有效的提升了學生們在未來職場中的工作能力。文學鑒賞課主要以選修課或講座的形式開設，既豐富了學生們的業余生活，又有效地提升了學生們的人文素養。

3.高職院校語文課程的改革的前提，是要改革現任語文教師的既有教學模式，使教師從思想上意識到當前學生人文素養的欠缺，未來職場應用能力的欠缺。從而在各方面提升現任語文教師的理論水平和專業水平，能夠貫徹執行語文教學改革。

三、問題研究的主要原則

1.主體性原則。學生是學習活動的主體，任何智力正常的學生都能充分發揮主動性和能動性，開發自己的潛能。課題研究要充分遵循主體性原則，學習中給學生提供一個良好的情景和氛圍，讓學生自己發現問題，自己探索解決問題的方式方法，自己悟出創造的途徑，在老師的幫助下，自己養成主動學習、終身學習的習慣。

2.創新性原則。培養學生創新能力是本課題實驗的目的之一，為了實現這一目的，課題進行中要時刻牢記這一原則，并時刻在教學中體現這一原則，即創造條件鼓勵學生動腦、動手、求新、求異，鼓勵學生敢想、敢說，敢于質疑，不唯命是聽，不唯名家定論是從。

3.實踐性原則。課題實驗活動，除了教師理論研究和教學探索實踐活動以外，最主要的實踐者就是學生，要讓他們利用課堂時間進行各種實訓訓練，從而提升自己的能力。課外要親歷閱讀名著的實踐、思考評價名著的實踐、書寫論文的實踐，在實踐中形成獨立思考能力、創新能力、終身學習能力等。

4.鼓勵性原則。實訓課堂實踐中，要充分體現鼓勵性原則，即鼓勵學生大膽發言、大膽質疑、大膽爭辯；幫助學生創造成功的機會，體驗成功的快樂，改進評估機制，對學生進行積極評價。

5.發展性原則。強調對學生的終極關懷，以面向全體、全面發展、終身發展為目標，以全面提高學生的基本素養為核心。實訓課堂體現為不忽略任何一位學生，注重發現每一個學生的價值，發揮每一個學生的潛能，重視學生學習方法和學習能力、學習習慣的培養，為學生的持續性發展奠定基礎。

四、問題研究的思路

1.確立問題的研究方向、研究方法及研究步驟。

2.進行調查問卷，掌握學生人文素養的現狀。

3.分析學生的調查問卷，明確在校學生人文素養的現狀，從而思考如何面對這種現狀。

4.積極探索語文課程的改革，從而有效地提高學生的人文素養。

五、問題的理論意義、實踐價值

1.理論意義在于：在當代，以追求實際經濟利益為主要價值選擇目標的商品社會和經濟全球化迅速發展趨勢下，高職院校過分注重強調學生技能培養教育，在培養學生人文素養方面較為薄弱。本選題有助于人們關注高職院校學生人文素養的低下，從而在課程改革中，重視提高學生的人文素養。

2.實踐價值在于：在高職院校，面對大學語文的尷尬境遇，兩個模塊并行的教學模式是改變現狀，調動學生學習積極性，從而提升學生人文素養的有效途徑之一，是切實可行的。

六、問題的研究方法

1.文獻考察法。通過對相關資料的搜集，從而獲得了強有力的理論支持 。

2.調查分析法。通過問卷調查，了解高職學生人文素質現狀。從而確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。完成了《高職學校學生人文素養調查問卷》，并進行了匯總，為本問題研究提供理論依據。

3.資源歸納法。在資料查閱和調查中做了詳細記錄，收集并保存了大量撰寫論文時所要引用的數據和證據等。

4.經驗總結法。堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。