學前教育專業大學生校園文化活動及實踐教育

李洪梅

【摘 要】根據后現代主義課程及“活動”課程理念的指導，本文對在校學前教育專業大學生的活動進行總結，將大學生校園文化活動和學生教育相結合，使在校學前教育專業大學生獲得全面發展與提高，為國家及當地的學前教育事業發展培養合格及應用型人才。

【關鍵詞】學前教育專業 校園文化活動 活動課程

引言

大學階段的教育完全有別于中學教育，中學教育走的是一條以“課本”為中心，以“考大學”為目的，以“應試”為主要途徑，采取的是“應試教育模式”。而大學生則應該以“活動”為中心，以未來“就業”為目的，以“鍛煉技能”為主要途徑，應該說是脫離應試教育模式，向“素質教育”轉化和邁進階段。

一、教育理念——“活動”課程

美國實用主義教育家杜威提出：教育應以受教育者實際經驗為起點，從“做”中學的理論。一切學習都要通過“做”，由“做”而得到的知識才是有效的知識，而不是死知識。學前教育專業大學生是未來幼兒教師的前身，如何培養合格的幼兒教師，僅有課本上理論還不足以達到培養的目的與規格。福祿貝爾指出：幼兒游戲活動等充分發揮教育兒童的作用，幼兒教師必須對兒童的活動進行指導。蒙臺梭利也指出：教師要為兒童提供活動，使兒童、環境和活動三者結合起來，形成一個學習活動過程。為此，本專業大學生更是要以“活動學習”為主要內容，融活動開發、活動組織、活動管理為專業學習之中，在活動中培養各方面技能。不僅使他們要有學校實訓室里的動手操作專業技能，更要有步入社會中的一般通用技能。

二、教育模式——“活動”板塊

無論是學校還是系部以及班級還有社團等，都開展了形式多樣的各類文化活動。對于這些眾多的常規活動，如何進行有效的提煉和升華，而不是僅僅讓學生參與獲得體驗而已。為此，針對這些活動進行了細致的分解與總結指導，通過這些活動把“授漁”的教育理念和正確的價值觀、人生觀輸入學生頭腦中，使學生在活動中學會做一個有血有肉有內容有思想的人。學校開展的所有活動主要凝練為如下五項板塊：

1. 人文思想教育板塊

大學是其個人人生觀及價值觀進一步形成與塑造時期，如何引導他們形成正確的人生生活態度及價值觀理念，作為教育者，是必須首先考慮的問題。只有一個人的政治方向感明確，其后面的各方面發展才有其社會意義。因此，適時的關注每個學生的思想動態，引導其正確的國家政治態度及發展方向，為多年后成就合格的社會人才不斷努力。

每年新學期開學，都要進行新生軍訓活動，今年的新生軍訓期間，出現了眾所周知的釣魚島事件，如何引導學前教育專業大學生正確對待這一事件，而不是以青年學子的沖動來解決看似簡單的問題。為此，在網上搜索圖片、新聞、視頻等資料，讓學生了解在不同歷史時期“釣魚島”歸屬的來龍去脈，使學前學生學會在和平年代如何做到愛國，愛家，而不是做沖動的文化蠻夫。因此在釣魚島事件來襲，開展“中華民族與大和民族比較研究”探討會，正確認識民族文化與政治之間的區別。同時還利用業余時間觀看釣魚島事件的演講視頻，讓學生明白釣魚島的事件的歷史淵源，要理性分析此事件將會帶來的影響，作為大學生，應該放遠眼光，從中國經濟發展大局出發，為中華民族讀書，為發展中國高科技而努力學習，而不是一味的感性的被他人勢力所利用，成為無價值的犧牲品。

2. 班級管理建設板塊

班級的完善不僅需要穩定的思想，優良的學風，更需要建設一個管理機制完善的集體，如何發揮學生在班級中的主人翁精神，形成“人人有事做，事事有人做”的積極心態參與班級管理，提升生命質量的層次。

由于學前教育大學新生無論是動手能力，還是現場公眾表達、自我展示、能力、反應能力都很弱。為此，要求同學們要抓住學校各類文化活動，積極參加參與各類比賽，學會給自己創造參加及參與的機會，主動突破自我和挑戰自我，使得自己在各方面獲得發展與提高。積極鼓勵大家要根據自己不同的興趣去尋求和參與學校及系部舉辦的各類招新面試。學校的各項文化活動根據其部門的舉辦，順序依次為：校級、系部、社團、公益、兼職、班級、寢室等，學生可在輪番準備和面試活動中體驗著成功和失敗，獲取心得和感悟，學會總結經驗教訓，增強自己的勇敢心，提升自己的公眾表達力。經過嘗試，多數同學做到了第一次主動出擊挑戰自己，感受前所未有的勝利喜悅。

3. 專業認同構建板塊

作為學前班主任，學前教研室主任，以及主修專業課任課教師，三角色齊聚一身，使得自己在教育學生方面，無論是課堂內還是課堂之外，采取課內教學課外活動相結合，必修課與選修課相結合，隨時對學生進行學前專業學科知識疏導、感受幼兒教師在個體早期教育中的不可替代作用。使學生明白目前社會多么急切需要本學科人才。

由于今年學前專業學生是本校的第一批學前教育專業學生，在對專業的認識上，有許多誤區，如幼教是否地位不高、是否不好就業、幼教是否就是哄哄孩子等錯誤理念。針對此情況，利用學校招聘會活動機會，帶領同學們去搜索幼教招聘信息，觀察用人單位的規模大小、感受用人單位給予的薪資水平等，使學生們對學前就業有個正確和理性的認識，強化他們對本專業認同度，同時提高他們對本專業的學習興趣和信心。除此之外，還不斷關注有關學前教育新聞及方針，截取有關于學前的一切有用信息，疏導給學生，讓他們清醒地認識到未來幾年的學前教育發展趨勢，抓住機遇，認真在校發展和全副武裝自己。例如在浙江溫嶺“虐童事件”中的幼兒教師的所作所為，首先啟發同學們先從宏觀方面，如時代角度、社會發展角度、家庭模式角度以及教育文化角度，深刻剖析產生此事件的原因和影響后果；其次再從微觀方面探析個體的性格、受教育水平、家庭教養和早期教育等，進行討論匯總不同的觀點及看法。通過如此方式，使得學生感受到幼兒教師在國家和個體教育中的重要性。

4. 校園文化參與板塊

學校是一個每月都有很多各類活動的舉辦，發現此規律后，自己親力親為的也主動報名參加與參與，如卡拉ok大賽、運動會、教師技能比賽等，其目的也是為了給學生們做一個示范作用。當然，僅僅讓學生參加或參與活動還是遠遠不夠的，時刻告誡學生要以參加各類活動為契機，鍛煉觀察力和勇敢心、提高思維力和表達力、掌握溝通交際技巧、廣交不同專業校友，提取他人身上有用之點，反省自己的不足之處，完全杜絕在活動中充當打醬油的角色。例如在學?！按髮W生文明禮儀”大賽和學校“好聲音”以及舞蹈大賽上，學前教育專業學生都利用自己的專業優勢獲得了優異名次，不僅提高了他們在賽事上的隨機應變等通用能力，也進一步加強了專業技能。

5. 學期總結調研板塊

“活動”課程理念不僅僅是讓學生參與和體驗活動而已，其更關鍵之點在于如何通過參與活動，獲得活動體驗、觀察活動進程、策劃活動方案、組織活動過程，進而達到由活動的實操能力上升到活動的技能內化及活動文化再生產。技能內化包括一般技能（如觀察力、表達力、發散思維力、創新力等）和專業特殊技能的內化吸收；活動文化再生產體現在對活動的總價經驗基礎上的再創造及創新。為此，要求各班同學積極投身于各項創新實踐中，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。

在“活動”課程理念指導下，在學期終了之時，指導學生做“總結”和兩項作業：“總結”主要是對本學期自己所參與或者參加的各項活動進行總結整理，是各項活動的總結和反省，旨在找出成功與失敗的經驗?！罢{研”主要是讓學生們進行問卷調查活動，作為新開展活動的提綱和內容，主要是圍繞其專業角度進行學前教育方面的專業調查，其目的是為學生下一步的科學研究和論文寫作奠定初步基礎。

三、結語

作為高校教育者，應將活動課程理念長期熟爛于心，長效地應用于指導學生參與參加校園各類文化活動，激發學生的積極性，更有效地將活動課程理念及活動實踐結合，達到課程理念深入學生內心，通過學校的各項各類實踐活動使他們能夠及時反思自我，內化技能，包括一般技能（如觀察力、表達力、發散思維力、創新力等）和專業特殊技能，從而使學生在學校期間，通過教師的鼓勵與啟發教育與他們自身的努力，獲得全面高效地發展和提高，為進入社會就業及專業發展奠定良好基礎。

【參考文獻】

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