“三維”語法理論在虛擬語氣教學中的應用

何銀玲

摘 要：結合“三維”語法理論及自己的教學實際，對一節虛擬語氣之非真實條件句的語法課進行了分析，從而指出“三維”語法理論對英語語法課的重要性。

關鍵詞：“三維”語法理論；虛擬語氣之非真實條件句

“三維”語法理論是指在語法教學中做到形式、意義、語用三者的結合。我們平時上語法課總是通過講解一些規則讓學生理解，然后進行一些操練，而很少考慮到這三者的結合，所以學生經常感到學語法很枯燥。在語法教學中，我們應該結合真實的語境進行教學。筆者通過向其他教師學習，結合自己的實際，在虛擬語氣教學中運用“三維”語法，收到了較好的效果。

下面以《牛津高中英語》M6U3的Grammar 教學為例， 談談怎樣利用“三維”語法理論來設計語法教學。

在上虛擬語氣中非真實條件句這一課時，剛好是圣誕節的前一天，于是我創設了以下情境來學生的注意力：向大家問候完節日快樂，我在屏幕上呈現出下面一句話：If I were Santa Claus， I would send Christmas gifts to all of you here. 學生看到后非常感興趣，我馬上接著說：It is not real，because Im not Santa Claus. We use subjunctive mood（虛擬語氣），引出虛擬語氣非真實條件句（Unreal Conditionals）. But if you perform well in class， I will send Christmas gifts to you. 學生一聽說我要給他們禮物，有點半信半疑的樣子，有人問到：Really？ 我非常肯定地回答：Yes. 于是，學生都爭先恐后地在課堂上表現自己。

接著，我把本節課要學習的內容呈現在電腦屏幕上：非真實條件句的三種情況：與現在事實相反，與過去事實相反，與將來事實相反。然后通過創設情境一一學習。針對每一種情況，我都通過圖片的形式給出一些與學生日常學習和生活內容密切相關的例句，讓學生去體會非真實條件句的含義和用法。例如，針對理科班同學平時數學作業特別多的情況，我說：If I were your maths teacher， I would give you less homework接著再舉了其他例句。 這樣，學生就自然地總結出與現在事實相反的虛擬語氣的結構是：If...were/did，...would/could/should/might do接著，我趁熱打鐵，讓學生做相應的練習，能夠正確作答的同學分別獎勵一顆糖果。學生表現得都很積極。

關于與將來事實相反，我利用第二天就是圣誕節的事實，讓同學們設想：If you had/were to have/should have a day off tomorrow， what would you do？學生就根據自己的想象，給出了各種答案。例如：If ...， I would go shopping/play computer games， etc.再通過其他例句，學生總結出與將來事實相反的非真實條件句的結構是：If ...did/were to do/ should do，...would/could/should/might do.學生接著做相應練習，并且自己造句，做對的就給予獎勵。

在學完三種情況的非真實條件句后，我讓學生寫出三種情況的非真實條件句的句型結構，總結本節課的內容。然后通過做一些典型的題目對該節課的內容加以檢測和鞏固，達到學以致用的目的。

通過本節課，筆者發現：教師在教授語法課時，如果能夠合理地創設情境，運用“三維”語法理論，再加上適當的激勵，就會使枯燥的語法課生動、有趣、真實、鮮活，學生在語境中去學習語法會收到意想不到的效果。我一直認為，自己所教班級的學生基礎差，有些抽象的語法項目學不會，但通過本節課，我發現：只要方法得當，學生還是有興趣學并且能夠學好的。事實證明，學生無論在中間的操練還是最后的檢測部分都做得很不錯，這是我之前絕對沒有想到的。

（作者單位 江蘇省南京市天印高級中學）