激活課堂 提效有法

李文權

摘 要：目前，許多家長和學生存在輕語文重數學、英語課的思想。語文課堂的情趣性可以激活課堂氛圍，提高課堂有效性，使學生重新燃起對語文的熱情。

關鍵詞：激活課堂；融入其他科目；學生喜好

在語文研討活動中常常聽到一些語文教師埋怨：“現在的語文課教得越來越沒意思，家長不重視，學生不在乎；語文課有時都成為學生因為上數學、英語課很累而調整休息的時候；再說語文課上了也真沒勁，教師講的東西有多少考試會考？語文在學生、家長心中的地位越來越低；說實話，我們自己對語文教學都有些茫然，語文教學何去何從……”

如何激活課堂、提高效率？語文課堂上教師可注意以下環節：

一、樹立語文學科是“大學科”的觀念，在語文課堂中融入其他學科的知識

很多人都認為語文無非是分析語法、賞析美文。其實語文學科博大精深，如果教師能夠利用好課堂，在語文教學中處理好本節課的重點，并融入其他學科的知識，那么語文課將生動活潑得多。

二、了解學生的興奮點，不妨讓課堂跟著學生的喜好走

課后教師時常會慨嘆：上課只要你跟學生閑聊，學生就會精神抖擻，若講到課本知識學生就沒精打采。這種感嘆某種意義上給所有的語文教師一個暗示：學生在課堂上的興奮點是可以找到的，就是迎合學生的喜好。那么如何將課堂知識與學生的興趣這兩者兼顧好呢？語文有其明顯的優越條件，那就是語文課本身就注重培養學生的聽、說、讀、寫及其他思維能力。當然了解學生的興奮點，迎合學生的喜好，并不意味著不分析課文，只是我們在分析課文中讓學生認識到：語文魅力無限。

三、知識點的題目（問題）化與課堂板演的結合

學生在學習時能夠激發其興趣與動力的一個主要因素是讓其有成就感。因此，我們為什么不可以把語文中的知識點問題化，并利用課堂的當堂板演來激發學生的興趣與重視呢？

對文章段意歸納方法的指導，如果只是空洞的分析，即使你的理論再全面、科學，學生不愿意聽或聽得模棱兩可，其效果可想而知，但若結合具體語段讓學生到黑板上板演自己歸納的段意，其他學生比較誰歸納得更好，教師再總結應該如何歸納段意，那樣學生既有參與的愉悅，更有做題、糾錯的成就感，何樂而不為呢？

當然，教無定法，真正的語文課堂的生動活潑、魅力四射，是受每一位教師個人的教學風格、知識水準，以及豐富的經驗影響的，但只要每位語文教師做激活課堂、提高效率的有心人，語文的天地還是廣闊的，語文在學生、家長心目中的地位還是很高的。

（作者單位 內蒙古自治區呼倫貝爾市阿榮旗孤山中學）