讓學生“閃光”，促學生成長

雷彬彩　方玉萍

摘 要：作為一名人民教師，一定要有一雙善于發現的“慧眼”，要成為一個善于從多角度透視的有心人，用真誠的態度、真心的愛戴去關心學生，去愛護學生，讓他們學得有成就，活得有自信。

關鍵詞：閃光；美；課程標準；系統工程

作為一名教師，所教學生千千萬萬，個性也五花八門。在和同事們聊天時經常聽到這樣抱怨的聲音：“現在的學生實在是太難教了，學習的熱情大不如從前。都說，沒有教不好的學生，只有不會教的教師。回顧所帶這一屆學生三年來的教學生活，心中有了更深的思考。這屆學生之所以對我有那么好的評價，我想跟我平時從不忽略任何一個學生，并能夠抓住有利時機，及時發現學生的“閃光點”并給予鼓勵，讓每一個學生都活得有意義，都學得有成就，都能夠自信十足有很大的關系。

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們學生的身上同樣不缺少美，而是缺少發現美的教育方法。《義務教育英語課程標準》在教學評價中明確強調要把形成性評價與綜合性評價聯系起來，明確提出評價的目的是激勵學生學習，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。是的，當教師以贊賞的態度對待學生時，他們也會竭力地想把自己的優勢表現出來。正是基于這種要求，筆者在教學中側重從以下幾個方面發現學生的閃光之處，給予鼓勵，促其成長。

一、在課堂上發現學生的“閃光點”，當眾表揚，給予鼓勵

我們的每節課，只有短短的45分鐘的時間，這45分鐘是非常寶貴的，我們的主要教學活動都要在這個時間段里面完成。而我們的學生是參差不齊的，有的聽說能力強，有的讀寫能力棒；有點善于表達，有的內才深厚，真是梁山好漢，各有所長。我們的課堂要開展聽、說、讀、寫、譯等各項教學活動，針對學生能力各異的特點，筆者每堂課都細心觀察，抓住時機，發現學生的“閃光點”，讓他們在課堂上很有“面子”。記得有節寫作課時，坐在中間一個叫王莉花的同學，平時上課不愛發言，也從不舉手，本以為這樣的學生成績肯定不怎么樣，平時也沒有太多的關注。當我收起學生習作批改時，我發現這位同學不僅作文寫得出色，而且字體美觀大方，完全不像出自一個“弱小”女子之手。第二天上課時，我對學生的習作作了點評，特別展示了王莉花同學的習作，并經她同意張貼展覽，并對她說：“你真是個書法家，如果我能在班上多聽到你美麗的聲音，那將是一件多么高興的事。”之后，慢慢地，她也會開口回答問題了，經過兩年多的“訓練”，她的口語有了長足的進步，并參加了學校組織的演講比賽，真是令人欣慰的事。另外，對那些口語突出的學生，我會稱他們為“演講家”，聽力能力棒的就是“動耳神功”，閱讀能力強的為“閱讀之星”等，讓每一個學生都能以自己的優勢帶動自身的全面發展。

二、從作業中發現學生的“閃光點”，點評贊美，促其進步

作業是檢測學生學習效果的有效手段，學生的作業與整個教育活動的其他方面有著密切的關系，它既是課堂教學活動過程的重要補充，又是課后學習過程的一個重要組成部分。教師布置的作業是多種多樣的，有口頭作業，有書面作業，有課內作業，有課外作業。學生參差不齊，所完成作業的效果也肯定大不一樣。班級里面有些“研究生”，是令教師非常頭痛的，但并非他們就一無是處，沒有優點。只要我們教師對他們付出真誠的愛，他們身上也同樣“金光閃閃”。發生在我班的一件事就讓我至今感觸頗深。那是2012年12月上旬的一個星期四，我們正討論關于festival的文章，因為過些時候就是Christmas Day，我給學生布置一道課后作業：請給你最愛的老師做一張圣誕賀卡，并用英語寫上你的祝福語，在圣誕那天交給你最愛的老師。圣誕節到了，我收到不少的賀卡，其中有一張出乎我的意料，那是一張十分精美的卡片，封面上畫了非常逼真的動畫圖案，里面用富有藝術感的字體寫了幾句祝福語。這是班里英語成績最差的一個學生給我的，事后我單獨找到了他，“我非常高興收到你的賀卡，你的手藝非常棒，謝謝你。”“雷老師，那么多老師就你一直在鼓勵我，從沒放棄過，若不是你，我恐怕早就回家了。”之后，我們談了許多。高考時他雖沒很好成績，但還是上了藝術學院，為此我感到非常驕傲。

三、在測試中發現學生的“閃光點”，給予肯定，助其提高

考試是檢測學生學業成績的手段之一，它能反映學生的學習效果和所掌握知識的多少。有的教師總是以總成績的高低來評判一個人，筆者認為這對學生是不公平的，往往會打擊學生的學習激情。我們要從學生的答題中發現學生的“閃光”之處，讓其自信起來。我們班有個叫邱玉的女生，平時成績總在中下水平。有一次英語測試，總分較差，但我發現她閱讀理解得分最高。經過觀察發現她愛看英文小說，有時上課也看，我非但沒有批評她，還以此為契機，鼓勵她繼續大量閱讀，還幫她借了許多英語小說。她的閱讀興趣大發，后來成績一直突飛猛進，高考以英語全班最高的成績報喜，讓我倍感欣慰。

四、在集體活動中發現學生的“閃光點”，加以引導，幫其成長

可以這么說，在全校班主任管理中，我是最輕松的一個，不是說我有多么的厲害，而是得益于我有雙發現的眼睛，有雙發現美的眼睛。非常清楚地記得，高一入學時的一件事。新生入學時，都要組織軍訓，除教官以外，班里一定要有個能“說事”的“主心骨”。剛開始我安排一個成績突出的學生做臨時班長，以為有說服力，結果意外。經過半天觀察，有個入學成績“the last but one”叫劉華的學生引起我的注意，我果斷決策，發出“皇令”。在他的努力下，把整個軍訓活動搞得有聲有色，在各項評比中榮獲冠軍。他也信心倍增，在之后的多次集體活動中都運籌帷幄，屢獲“軍功”。我也慶幸自己沒有看錯人，沒有因成績而否定一個優秀的管理人才。

教育是個系統工程，我們學生也各色各樣，要肯定一兩個學生是容易的，然而要發現每一個學生的“閃光點”，喜歡每一個學生，說起來容易，做起來是比較難的。但作為一個人民教師，我們一定要有一雙善于發現的“慧眼”，要成為一個善于從多角度透視的有心人，用真誠的態度、真心的愛戴，去關心我們的學生，去愛護我們的學生，讓他們學得有成就，活得有自信。

參考文獻：

唐曉杰.課堂教學與學習成效評價.廣西教育出版社，2009.

（作者單位 福建省武平縣桃溪中學）