初中物理教學中如何強化情感目標

韓文忠

摘 要：新課改10多年了，然而培養學生的情感態度與價值觀的教學目標有多重要？應該放在教學中的何等地位？大多數教師在教學中仍未得到明確的解決，即教什么知道，但怎么教就有些茫然。因此，仍需大家來共同探討、共同學習、共同提高。

關鍵詞：情感教學目標；途徑；情感目標

新課程的三維目標是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。其中物理教學中的核心理念是重視過程與方法目標，重視情感態度與價值觀目標。

知識與技能目標已經是全體教師都重視的，即教什么是不糊涂的。而怎么教？即如何強化“過程與方法、情感態度與價值感目標”的實現，可能仍然是大多數教師的困惑。反正我是有諸多困惑的。這里我想側重從“怎樣強化情感態度與價值觀”方面談一些自己不成熟的認識和做法。

一、強化情感態度與價值觀目標的意義

1.強化情感目標首先要培養學生對物理學科的興趣

我一直把學生學習物理的興趣當做首要的教學目標。我認為學生有了興趣，就有了內在的學習動力；有了動力，就會自覺地經歷一個完整的學習過程；有了自覺地經歷一個完整的學習過程，他就會實現教學的“過程目標”。這樣他們就可以逐漸地完善自身。所以首先學生要有興趣。我們教師如果在初二開始物理教學時就能樹立和踐行這個觀點，那是做了一件天大的好事。相反，倘若我們的學生缺乏對科學的興趣，后續的教與學就會走向疲憊、走向失敗，那將使我們終身遺憾。

2.強化情感目標，讓學生盡早地養成良好的習慣

（1）善于觀察、樂于動手的習慣

“物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經過認真的思索而總結出來的”。學生有目的地、仔細地觀察，很多常見的現象就不會“視而不見”，而能引發他們的好奇心，去思考、去提問、去設計探索。

（2）勤于思考、善于講道理的習慣

這是學生在學習物理過程中自然而然地形成的。學生在物理學習中經常要分析物理的原因是什么？道理是什么？教師要培養他們養成愛問“為什么”的好習慣；鼓勵他們用疑問的眼光看待各種現象，善于講道理。我覺得培養學生愛問“為什么”的好習慣、善于理解的習慣，這些習慣完全可以使學生超出物理學習的范疇，惠及到其他學科，最終成為他們做學問的基本素質，終身受益。

（3）聯系實際、聯系社會的習慣

物理知識是從實際中來，又要應用到實際生活中去。學生想到一個規律、看到一個理論，就會想到一個實際、看到一個實際。學生養成我懂得物理知識，我就會自然而然地把這個物理知識與實際聯系起來的習慣。重視“科學、技術、社會”（STS）是培養學生用知識走向生活，建立“價值觀”的重要基地。

（4）具體問題具體分析的習慣

具體問題要具體分析，不要讓學生死記硬背。碰到一個具體問題，應該怎樣分析，有兩種學生兩種做法：第一種學生是遇到一個非常陌生、靈活的問題，解決的途徑是“回憶”；另一種學生是碰到一個陌生的、很棘手的問題，解決的途徑是“分析”。用一個回憶的方式來解決新問題，這不是好習慣。而用分析的方式才是良好的習慣。而“分析”一定是具體問題、具體分析，不是具體的問題抽象地分析。所謂抽象地分析就是套答案，把學過的那些結論不管是南是北，拿來死套。這不是我們希望的。我所期望的是學生養成具體問題具體分析的習慣，這種習慣能讓他們受益于一輩子。

3.強化情感目標可以發揮初中物理科學課在弘揚科學精神方面優于其他學科的特效作用

物理課有其他學科無法比擬的實驗探究。我們要積極發揮科學課在弘揚科學精神方面的重要作用。比如：

（1）實事求是的精神

我讓學生做實驗的時候，如實地記錄數據，不要改動數據，這實際上就是培養學生尊重事實的習慣。

（2）獨立思考、敢于質疑的精神；不迷信權威，勇于否定和判斷書刊、傳媒言論的科學性的精神

什么是價值觀？獨立思考的習慣、敢于質疑的習慣、不迷信權威的習慣、勇于判斷大眾傳媒言論的科學性的習慣，就顯示出一個人的價值觀。當一個學生最相信的東西是“實驗事實”“實驗是檢驗真理的唯一標準”時，我們不能不說他的世界觀、價值觀成熟了？

（3）嚴謹的科研精神

在物理課中，有很多教學過程有利于培養學生嚴謹的科學態度。例如，物理試驗室的實驗、物理畫圖、作物理圖像都能具體地培養學生嚴謹的科研精神。

4.強化情感目標可以形成科學的價值觀

從實踐中來，到實踐中去，本身就是科學的價值觀。在物理教學過程中，讓學生用實驗來檢驗自己的科學猜想，難道不是培養他們“實踐是檢驗真理的唯一標準”的價值觀嗎？學生通過一個事實，發現了一個現象，提出了一個問題，做出了一個猜想，怎么辦呢？學生首先想到的是用實驗來檢驗。我經常注意引導學生應用這一辦法，效果很好。物理就是在很多地方、很多時候能夠讓我們發揮情感態度與價值觀目標的實現功能。

由上述強化情感態度與價值觀的意義的四點，足見“情感目標”的核心地位。接下來我們要思考的問題是怎樣來強化“情感目標”，有什么樣的途徑。

二、強化情感態度與價值觀目標的途徑

如何在物理教學中使情感態度與價值觀目標得到有效的落實？我從切身體驗淺談幾種途徑。

1.激發學生旺盛的求知欲

寄希望于學生對物理學有感情、有興趣，就要在教學內容的設計上下功夫。我設計教學首先思考學情，思考采用哪些素材用于自己的教學中。然后我學習和利用教科書中的一些做法，有創造性地把有關自然界的素材融入教學中。例如，在八年級物理下冊第9章《壓強》的一課導入中，我先給學生展現了兩段視頻：一段是“蚊子叮人吸血的過程”，一段是“運動的沙漠之舟”。然后提出問題讓學生討論，激發他們的求知欲：（1）蚊子在叮人的時候，它的口器對人皮膚的壓力極小，但為什么能輕易刺破人的皮膚？（2）駱駝在沙漠中站立和行走時對沙層的壓力達到幾千牛，但腳掌為什么不會陷入沙層中？這兩段視頻使學生明白以下問題：一個物體表面受到壓力，表面就會發生形變，如果壓力過大，表面就會被破壞。這個表面的破壞程度除與壓力大小有關，還和什么有關？于是引導學生觀察：蚊子的壓力不大，但是受力面積非常小，蚊子也會將人的皮膚刺破；盡管駱駝對沙土壓力大，但是由于腳掌與地的受力面積相對更大，因而沙土表面被破壞程度較小。得出結論：看來受力面積也決定著壓力的作用效果。這樣用視頻導入，一個目標是知識目標，另一個目標主要是實現情感態度與價值觀目標。繼而《壓強》課堂最后，學生知道概念、公式的含義，我讓他們估測駱駝對地的壓強多大？蚊子叮人時的壓強有多大？將旺盛的求知欲隱含在教學中。不但鞏固了壓強的概念，而且又進一步把過程與方法目標、情感態度與價值觀目標和知識與技能目標融合在一起。

在本堂課中，我還培養學生對“壓強”有切身體驗的情感，比如，讓學生用兩個手指頭分別壓住有一端削減的鉛筆保持靜止，問感覺哪個手指是疼痛的？培養學生關注身邊的物理原理，把生活與物理結合起來。

當然，激發學生學習興趣的方法很多。比如，教科書提倡的“凸顯實驗在物理學中的地位，激發學生探究物理的興趣。”物理實驗對剛接觸物理的初中生而言，既新鮮，又神秘，這正是培養學生的學習興趣、激發學生求知欲的好時機。教材設計了演示實驗和學生親自動手的實驗，讓學生觀察和操作。這些實驗現象與已知的日常經驗不同，然而卻是真真切切地觀察到的，這樣就會激起他們的認知沖突，引發學生進一步學習物理知識的欲望。

2.讓學生體驗學習成功的愉悅

首先，一定要控制教學的難度，特別是控制作業的難度和試卷中試題的難度。其次，不能讓學生做很多難題以至于挫傷他們的學習積極性，應該控制教學要求的難度，使學生所解決的物理問題既不是高不可攀，又不是唾手可得，跳一跳就能摘到樹上的果子。讓學生獲得通過戰勝困難終于解決物理問題時的喜悅。

3.把物理知識充分地與生活實際結合起來

學習之前，聯系生活，可以培養學生的學習興趣；學習之后，聯系生活，最能實現價值觀的形成。那么如何聯系生活實際？

（1）安排聯系實際的教學內容

聯系當前社會的熱點問題，解決自己生活中的問題。涉及“科學、技術、社會”（STS）的教學內容一定要準備充分，安排完善，讓學生見多識廣。

（2）選擇有效的教學方式來聯系

如，教師列舉；學生在課堂內通過思考列舉；課外調查收集；實物展示；利用媒體軟件做學術性游戲等。這些方式是遞進關系，后面的方式優于前面的。如果從聽覺到視覺，還是半信半疑，那么百聞不如一見，實物和實驗就是真實的。

4.利用物理學的特點培養學生的科學態度和科學精神

物理實驗可以培養學生實事求是的精神；物理實驗、物理作圖可培養學生嚴謹的科學態度；科學探究不但能讓學生尊重自然規律，養成合作精神和團隊意識，而且能培養學生“實踐是檢驗真理的唯一標準”的情感和價值觀。

5.精心設計和實施教學中的“表現性評價”來強化“情感”目標

什么是表現性評價？表現性評價是指讓學生通過完成一項實際任務來表現學習目標掌握的情況的評價方式。設計表現性評價的較好方法是教師給選題。選題要做到四個突破：題目中的任務跟教學內容相貼切；題目能促進學生持續地研究；題目能激發學生的學習熱情；題目有利于多視角地觀察學生——特別是多視角觀察考分不高的學生。表現性評價最特出的優點是“激勵性”，使學生在一段時間圍繞著所需完成的任務不斷思考、探索、實驗、改進，形成一股持續的鉆研精神。

總之，我們走過了從《大綱》通過新課改變成《新課標》的十多年歷程。這個歷程使我完成了從只重視知識的“教書匠”到懂得關注教學策略的“設計者”的轉變。我深刻地體會到：不但“情感態度與價值觀目標”與“過程與方法目標”和“知識與技能目標”有著同等的地位，而且應把強化“情感目標”放在三維目標的核心地位。

（作者單位 山西省朔州市應縣二中）