構建初中政治和諧課堂的三點策略

王效君

一、優(yōu)化教學情境，使學生能在美好的學習環(huán)境中學習

以往的政治教學都是我們在講授政治理論，學生機械地接受并爛熟于心，我們便完成了教學任務，很少去關注學生的學習興趣，因此，學生在具體的學習中對政治學科多是在脅迫性基礎上的學習，這樣的學習對于學生是毫無意義的，就是懂了一點政治理論，也不可能使學生去形成良好的情感態(tài)度，因此，在平時的教學中，我通過教學情境的優(yōu)化去促進政治和諧課堂的建構。

近幾年來，隨著國民經濟的不斷發(fā)展，教育的設施水平也在不斷提高，現代技術成為形成良好教學情境的支柱，所以多媒體課件進入課堂，政治課程資源的高度而有效的開發(fā)利用，每教授一個內容都要充分地進行思考，該利用怎樣的多媒體課件去優(yōu)化課堂教學情境，尤其注意通過多媒體的多樣化表現方式，去增加趣味性。實踐中我感到，當政治教學能夠做到真正意義上去使學生在有情有味的氛圍中學習，那么課堂肯定是和諧的，也就在和諧中撞擊出眾多的思維火花，政治課堂急需要學生對政治觀點進行邏輯思考，如果沒有學生之間思維碰撞，學生是嚴肅呆板的，這樣的理解是沒有任何價值的。

二、優(yōu)化流程推進，使學生能在和諧的學習過程中學習

無論怎樣的課堂教學改革，作為學校意義下的學生學習，教師是教學活動的組織者和引導者，這是根本也不可能去改變的，因此，政治和諧課堂的構建，從根本意義上去講，極其需要教師去優(yōu)化其流程的推進，盡管在教學活動中強調學生的主觀參與，強調學生去主動動腦發(fā)現問題并解決問題，但教師對一些敏感的問題的引導還是極為重要的，如，在初中政治教學中，德育應當是我們的重中之重，而政治教育也是培養(yǎng)我們學生良好素質與健康人格的重要途徑，初中學生由于受諸多不良社會風氣乃至于家長不良習俗的影響，他們的人生觀、世界觀以及價值觀與政治學習內容存在著諸多相違背的現象，這就需要在具體的教學活動中對學生進行引導。例如，講誠信是個永恒的主題，但在諸多的學習生活中卻有著諸多不講誠信的實際行為，說得比較簡單一點，學生在學習中就有很多不講誠信的地方，他們在家長面前頭頭是道地講怎樣去學習，可實際的學習中又在另當別論，因此，我在教學“承諾的分量”時，為了很有效地推進教學的流程，以一定的問題去引導，起到了較好的認知促進作用。父母曾對你許下什么諾言？你是否期待諾言的兌現？當父母沒有兌現承諾時，你會有怎樣的感覺？你對父母承諾過什么？有沒有及時兌現這些承諾？換位思考，當你沒有及時兌現承諾時，你的父母會有怎樣的感受？因小而見大，由家庭拓展延伸到外圍乃至于整個社會，學生會認識到承諾乃至于及時兌現承諾的社會意義，進而樹立正確的價值觀，學會關注社會生活。

三、優(yōu)化多方面互動，使學生能在互動的過程中學習

學生在政治課堂學習中要不要互動？從基礎教育課程改革的核心理念以人為本的角度講，必須讓學生有著充分的而又真實意義上互動，平時的教學讓我們深諳教學活動中學生與學生互動，學生與教師互動的意義，也讓我們看到了諸多課堂中的精彩紛呈，政治課堂要想真正形成良好的互動局面，首先是教師要把自己的情感因素帶進課堂，讓學生去親近自己，才能真正使學生和老師互動起來，要讓教師和學生親近，不是我們說些花言巧語和甜言蜜語就能奏效的，要真正和同學去平等對話，不許把自己的意識強加給每個學生，尤其要以商量的口吻去和同學們一起探究教學中的一些行為，要讓學生去真正意義上對教師有著亦師亦友的感覺，尤其要對有差異學生施以更多的關愛和溫暖，不能因為教師問題去形成學生更大的差異。其次，還要努力促進師生之間的有效互動，應當說，學生之間的互動具有較強的生本性和鮮活性，它是學生生活經驗的結晶，也極易使學生去比較好地表達出自己對相關觀點的看法，尤其是不同的見解，當學生有了不同的見解后，課堂上相互爭辯則會顯得激烈，其效果將會更顯著。

（作者單位：江蘇鹽城市鹽都區(qū)樓王鎮(zhèn)初級中學）