對初中歷史教學現狀的反思

魏正明　魏恒嬌

初中歷史是一門重要的基礎性學科，這門課程的開設，有助于培養全體學生的良好人文素質和社會價值觀。本課程不僅引導學生綜合地、整體地認識社會，逐步形成真實而全面的社會生活觀念，還倡導合作探究的學習方式，為學生終身學習、持續發展奠定必要的知識和能力基礎。因此，如何讓學生深入學習歷史具有你很重要的現實意義。本文立足于新課程改革對教師的新要求，談談我在教學過程中對當前歷史教學的反思以及相關的一些解決思路。

一、歷史教學現狀

（一）教學理念滯后。雖然新一輪的課程改革和課程標準已經啟動，但是由于受各種因素的影響，目前我們的歷史教學在很大程度上還是一種應試教學，緊緊圍繞中考“指揮棒”轉。教師為考而教，學生為考而學。至于學生的人文素養，思想教育，人格特質，人生觀、價值觀以及世界觀等方面不得不被人為淡化。從長遠看，這樣的學生是很難適應未來社會發展的需要。

（二）教學方法單一。當前歷史教學中，老師一人講到底的現象屢見不鮮。組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業的傳統歷史教學模式忽視了學生的主體地位，難以調動學生學習的積極性主動性。教學方法的單一化，教學模式的固定化，，使得歷史課堂死氣沉沉，毫無生氣。歷史自身特有的趣味性，更是蕩然無存。結果教師教得累，學生學得苦。

（三）輕視教學價值?，F在很多教育界人士，覺得歷史只是一個小科目，在中考中所占的比例不大，所以輕視歷史教學的價值。

（四）教學脫離生活。美國著名教育家杜威曾經強調，學校最大的浪費是學生在學校接受一種脫離生活的教育，當前的歷史教學往往使學生缺乏興趣與激情，使學生所學的知識與生活脫節，不能解決實際問題，讓學生覺得學而無用，因而產生厭學情緒。以致脫離了現實的社會基礎，讓歷史教學成為了空洞的說教。

（五）學生興趣不足。現在不少學生學習歷史不是出于興趣而是另有原因。大都認為這是學校開設的課程，由不得自己?？梢哉f不少同學是背著一種包袱學歷史，學習上缺乏一種激情和鉆研精神，只是為學而學，為考而學，結果學得很死、很苦，記住的東西不會靈活運用，花了很多時間還是學不好。

（六）學習效率低下。在平時的教學中我們發現不少學生學習態度端正，學習也很勤奮、用功，時間抓得也比較緊，可是學習成績不理想，究其原因，很重要的一點就是沒有注意、運用好學習方法。做事要講究方法，學習也不例外。

二、歷史教學對策

（一）轉變教學理念?！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人”，這是陶行知先生對教育本質的生動概括。歷史是一門人文性很強的基礎學科，應該把培養學生健全的人格，發展學生良好的品質作為基本的教學要旨和教學理念。歷史教師更應自覺學習先進教育教學理論，更新育人觀念，要牢固樹立起歷史的責任感和使命感。

（--）完善教學手段。教學手段是實現教學目標、完成教學任務的重要保證，運用恰當會起到意想不到的效果。如今是知識信息時代，我們的歷史教學手段也應與時俱進，不斷更新。在今天要充分利用網絡資源，查找相關資料，借鑒他人科研成果，學會制作多媒體課件，運用多種手段如計算機、電影、錄象等，力求把抽象的內容生動化，繁瑣的知識簡明化，從而讓學生在輕松愉快中接受教育，掌握知識，提高能力，發展自我。

（三）改進教學方法。實踐證明：同樣的教學內容，若運用不同的教學方法，效果會大不一樣。教師應有一種“甘為學生謀發展，不拘一格用方法”的精神，在平時的課堂教學中要根據教學內容的變化靈活運用多種教學方法，如討論、談話、辯論、演講等，切忌千篇一律。堅決反對滿堂灌、一言堂。有人說，民主不一定是最好的，但它可以避免最壞的。

（四）提高教學內涵。要教有生命的歷史，長期以來，我們的歷史教學過于注重知識書本，多數是在灌輸僵死的歷史知識，對學生進行機械化的強化訓練，這樣的課堂生活是與學生的生活世界完全隔離的。歷史應該有歷史有情感的學科，歷史教學應該以學生為中心，加強歷史教學的互動與思維的碰撞，增強歷史教學的內涵，提高歷史教學的現實意義，著眼于學生的終身發展。

（五）注重教學反饋。沒有反饋就沒有進步，沒有總結就沒有提高。教學反饋是提高教學質量的主要措施。課堂設計怎樣，教學效果如何，學生最有發言權。務實有效的教學反饋有利于教學問題的解決和教學質量的提高。教學中通過問卷調查、談話、座談等方式全面了解教學情況，找出不足，揚長補短，不斷完善。真正實現師生互動，教學相長，共同提高。

（六）加強學法指導。其實，大部分學生不是學不好，而是不會學，這里有老師的原因，有教材的原因等。我認為關鍵還是自身的原因。我們在呼吁有關部門不斷完善歷史教材的同時，更應該研究我們自身的學習方法。“授之魚以不如授之以漁”。教育的一個主要職能就在于引導。因此我們的歷史老師應該多多地給學生以科學的學法指導。

（作者單位：湖北丹江口市鹽池河鎮中學）

（責任編校：合歡）