小學數學課堂教學有效學習的策略

尹斌

新《數學課程標準》中明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是學習的主人，是學習的真正主體，我們的課堂教學應有利于學生知識、能力、態度及情感的和諧發展。教師要為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為自己完成老師規定的教學任務服務，更不是教師教學中的道具。下面我結合自己的課堂教學改革實踐，談談如何在課堂教學中促進學生的有效學習策略。

一、創設的教學情境，讓學生產生濃厚的學習興趣和欲望

學生對數學的學習興趣與欲望，是支持他們參與數學學習活動的內在動力，也是學習的積極情感與態度的表露。蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的負擔。”因此，課堂上我們盡量要讓學生以愉快的心情積極參與到學習中來。當學生具有學習的興趣和欲望時，他們才會積極地投人數學學習活動，探究數學內容的真諦，體驗學習的樂趣。學生學習的興趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的數學現象或數學問題，也能在獲得數學學習的成功之后產生。

二、組織學生圍繞教學內容展開探究活動

《課標》明確指出：“動手操作、自主探索、合作交流將是學生學習數學的重要方式”，但是，在組織學生自主探究中，我們應該向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們主動探索相關內容，去發現相應的數學規律或者結論。

因此，在我們的數學課堂中，教師一定要緊緊圍繞教學內容，調動學生原有的經驗，給學生以必要的支持、幫助與指導，組織學生在觀察、討論、交流等活動過程中實實在在體驗數學內容、數學思想，發現數學的結論和方法。教師絕對不能完全“退居二線”，學生放任自流，使探索活動流于形式，成為點綴，致使大多數學生云里霧里，不知所云。

三、要有恰當的課堂教學活動形式

要實現數學課堂教學中的有效學習，還應當注重開展恰當有效的數學活動。數學活動需要通過學生的操作實驗、思考討論、合作交流等一定的形式來完成，恰當的活動形式有利于數學活動的開展，有利于學生感悟數學思想與方法。而在現實的課堂教學中，有些教師簡單化地理解新的課程理念和教學方法，課堂上的數學活動不十分有效，單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數學味”，甚至把數學課上成活動課、游戲課；有時過分追求“觀賞價值”，非常淺顯的問題組織學生討論，不必分組的安排小組學習，顯而易見的結論要求學生實踐、驗證，對所學內容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐、驗證就不會“發現”。

四、讓數學和兒童的現實生活密切結合

若能將數學和兒童的現實生活密切結合，數學才是活動的、富有生命的，才能使學生懂得為什么要學數學，怎樣用數學，從而萌發數學應用意識，進而真正喜愛數學。數學教學大綱指出：“要引導學生了解數學知識的實際應用……逐步培養學生這方面的興趣、意識和解決實際問題的能力。”所以在教學中，我們應該有意識所謂把數學知識和實際結合起來。

五、適時適度的評價方式

評價對學生的學習有很大的激勵作用。對學生的評價可以引進“質的評價”的方法，記錄學生的各種進步，反映學生參與課堂教學的過程和他們解決問題的思考過程。

我們一定要避免一節課上處處都是“你真棒”之類的表揚話語，把表揚的方式變成一種表揚公式，就會令人心中很是不安。久而久之，這樣的評價是沒多大作用的。因為一味表揚，正如一味懲罰一樣并不可取。對學生而言，過多的夸獎并不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學生產生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度。

因此，作為我們教師們應盡量做到：在學生發言時，不作傾向性評價，但在總結時應作點評，面對學生不同的見解、不同的理解，教師要有具體的意見，鮮明的觀點，準確的答案。我們所扮演的角色不應只是一味地“喊好”，而是要賞識學生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵學生。課堂教學中，教師應該關注學生在學習中表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學生智慧的火花閃現時，教師要給予充分肯定。當然，對于學生出現的錯誤，一定要認真指出來，客觀的評價才能使學生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎上。這樣的評價方式才是恰當有效的，可以促進學生的有效學習。

六、從數學層面理解、掌握問題的本質

我們的數學課堂教學必須要有“數學味”，應該成為讓學生經歷數學化的過程，努力引導學生用數學思想方法去分析問題和解決問題。所以，在我們的數學課堂教學中，要重視讓學生從數學層面上來體驗、認識所學的內容，“理解、掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。

總之，教師在數學課堂教學中，要善于運用各種策略，激發學生求知欲，使學生愛學；要善于創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生主動性，使學生能學；要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學，為學生終身發展奠定良好的基礎。

（作者單位：廣西貴港市港南區瓦塘鄉中心學校）

（責任編校：白水）