讓小學生愛上英語課

秦蘭

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續時間相對較短 。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講學生聽這種教學形式，學生學習興趣將會蕩然無存。

一、加強情趣教學

1.造英語氛圍

語言一定要有語言環境才能學得好。受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello，boys and girls.Im your English teacher.

2.用多媒體實行情景教學

教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上 、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態的、靜態的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑 會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力 ，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂而不為呢？

3.游戲教學

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的 知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做 “Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes！”，做錯了，下面的同學就說，“no！”，也可以由 教師說：“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

二、鍛煉朗讀教學

1.有備而讀

朗讀需要一種姿態，包括形體和精神兩方面。只有萬事俱備，方能有所成就。對于靈活多變的小學生而言，規范其朗讀前的姿態是十分有必要的。學生讀前應端正坐姿，手持書本，抬頭挺胸，目不離書，明確接下來即將進行朗讀實踐，同時將目光和意念專注于此事，使形體端正，精神爽朗。這個過程雖然簡單，卻意義非常，只有每次要求學生做到并做好，才能有效地將學生渙散或是躁動的內心收復于平靜，從而為朗讀做好充分的身心準備，使朗讀效果得到提高。

2.有感而讀

心理學研究表明，朗讀需要視覺、聽覺、動覺的共同參與，即眼到、口到、心到。只有各大器官合力，做到有口有心，才會取得事半功倍的效果。如，5 A Unit 3 At a Music lesson，由于其句型較Unit 1和Unit 2富于感情同時課文內容更富于靈活且深入學生學習生活，所以，我引導學生讀出西方優美的語音語調，即語感。教學大綱也指出：“學好語音是學好英語的基礎，語音訓練在很大程度上是一種習慣的養成過程，從一開始就要嚴格要求，堅持訓練，使學生養成良好的習慣。重視朗讀訓練和朗讀技巧的指導是學好英語的基礎。發音標準、朗讀流暢是運用英語進行交流的基礎。”從視、聽、動三者出發，具體落實于眼睛要全面而快速地看，看的速度略快于讀，成為讀的“領路人”；在讀的過程中要讓舌頭在口腔中跳舞，如跳芭蕾一樣，滑潤、收放自如地雀躍起來，使朗讀材料（單詞與單詞之間）成為綿延不絕的整體，而非生硬地斷裂甚至破裂；同時，朗讀者的心將貫穿于眼和口活動的每一個環節，用心地體會朗讀的要領，感受語言材料的內涵，感受語音語調，感悟語言的真正魅力，使朗讀變為“品讀”，成為掌握或精通英語的有效途徑。

三、做一名學生喜歡的老師，引導學生良好的學習興趣

“樂其師而信其道”。一般說來，學生對某位教師喜歡，也往往會喜歡她上的課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識，相對來說，其課堂氣氛也就會相對活躍，學生的學習興趣就會油然而生。

1.笑帶進課堂，讓學生親其師

教師一個友好的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神和一個輕微的觸摸，都會使這些十來歲左右的學生感到格外的親切。若能把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學生，學生就會格外親近你，格外喜歡你。這樣，他們特別愿意接受你說的話，愿意模仿你的愛好——英語。

2.愛護每一個學生，讓學生信其師

教師不要以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生的學習興趣。教師應通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。同時教師的尊重、愛護，有利于保持學生良好的心境，保護學生的自信心、自尊心，有利于取得學生的信任，這對培養學生的學習興趣有很大的作用。