淺談小學一年級說寫話訓練

張曉華

“課程標準”提出：“低年級對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來，寫的話語句通暢，會用句號、問號、逗號、感嘆號。能用普通話說一段意思完整、連貫的話”。為了實現這一目標，我從一年級上學期就開始有目的、有計劃地進行說話寫話的訓練。下面是我的一些做法：

一、強化說完整話訓練

說話是寫話的基礎。平時說話不完整，寫話也不會完整。一年級的兒童說話往往不完整、不連貫，不能正確地表達意思。因而，新生一入學，我就把訓練學生說完整的話貫穿于教學工作的始終。

我通過列舉實例，讓學生感知一句話可分成兩部分。前一部分要說清是“誰” 或“什么”，后一部分要說清“干什么”或“怎么樣”。不管缺少哪一部分，話的意思就不完整。為了每時每刻培養兒童說完整話的習慣，我鼓勵學生當“語醫”、治“語病”，給兒童創造一個學說完整話的語言環境。課內、課外一旦發現別的同學說不完整的話，就互相幫助，提出糾正。如在一節課上，我讓學生用“專心”說一句話，有同學說：“我專心聽老師講課”。有同學改變說法：“教師講課我專心聽。”等。在課下，同學們相互之間也能認真地評說。由于經常開展說完整話練習，同學們說話就比較流暢完整了。

二、夯實寫話練習

在培養學生說完整話的基礎上，我還進行了寫話的訓練。這包括抄寫句子、補充句子、整理句子和書面寫話等練習。

1.開展了“一日一句”寫話訓練

即每人每天利用課文或課后詞語寫話，內容可以是抄寫、仿寫，不會寫的字用拼音代替。這樣學生對學過的詞語就不再機械地抄寫，而是在具體運用中加以鞏固，加深理解。“一日一句”的訓練，既提高了識字效率，又培養了小學生們的寫話能力。經過一段時間訓練，不少小學生都能寫出連貫通順的句子。如：“我上學路過一座小橋，橋下河水在不停地流著。”“我走在馬路上，看見一輛輛汽車在快速地奔跑。”

2.供詞寫話

隨著同學詞語量的不斷增多，我又要求他們仿照課文句式進行寫話訓練。如：學了《王二小》一課后，讓學生用“……一邊……一邊……”造句。有的同學寫道：“我一邊走路一邊唱歌。”學了《小猴子下山》一課后，我讓學生用“……又……又……”寫話。有的同學寫道：“我媽媽給我買的棉衣又暖和又漂亮”。

3.規范標點

我認為寫話訓練應當和學習使用標點符號結合起來，所以在讓學生寫話時，注意訓練學生正確使用標點符號。如強調首先要正確使用句號、問號、感嘆號這三種標點符號，并對學生進行訓練，通過讀不同的句式，表達不同的語氣和情感。如：我讓學生寫三句話結尾分別用上句號、問號、感嘆號。一個學生寫道：“我去過北京。”“你去過北京嗎？”“北京多美啊！”

三、加強優美詞句積累

我平時發現有哪位同學寫出好句子，就在課堂上讀給全班同學聽，以激發他們的興趣和熱情，自覺積累優美的句子，提高寫話的能力。實踐證明，要培養學生說話寫話能力，必須注重平時的積累和練習。只有這樣，才能取得良好的效果。