歷史課堂教學中的民族精神

成立　王志紅

摘 要：人類進入21世紀，經濟全球化進程日益加快，世界范圍內各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢持續發展。在這種國際形勢下，如何保持和發揚中華民族文化的傳統，激發學生的愛國主義情感，就成為歷史教育不能回避的問題。與此同時，人文社會科學研究的不斷深入，也對歷史基礎教育提出了新的任務。

關鍵詞：史為基礎；寓教于史；民族精神

新中國成立六十多年來，歷史教育取得了令人矚目的成就，但在諸多方面還存在著不能適應時代要求和提高國民素質教育的問題。這次歷史課程改革要以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取教訓，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰。

新課程改革背景下，歷史課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，應面向全體學生，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎。歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養學生良好的品德和健全的人格。歷史課程改革應有利于建立促進學生全面發展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能。

一、以史實為基礎，寓教于史

歷史課有其他學科所無法比擬的優越性，是因為歷史課的內容不僅僅是因其生動具體，故事性強，容易激發學生興趣，使學生在教學過程中易于接受思想教育，更重要的是歷史課本身可以進行知識教育和思想教育。針對這一優勢，我們必須認真鉆研教材，挖掘其反映民族精神的史例，及時、有側重點地進行引導教育。例如，在講清朝統一多民族國家的鞏固一課中，教師應重點抓住土爾扈特重返祖國這一章節，飽含激情地敘述土爾扈特部在其領袖渥巴錫的帶領下，不顧沙俄軍隊的圍追堵截，歷盡艱辛，長途跋涉的動人史實，使學生在傾聽中受到感染，進而啟發學生思考：他們付出如此巨大的犧牲值得嗎？他們的回歸說明了什么道理？最后在學生一一回答的基礎上歸納指出，土爾扈特是中華民族大家庭中的成員，他們有著和祖國息息相關的思想感情，他們不愿受奴役，熱愛自由，并期盼早日回到祖國大家庭的懷抱。他們這一震驚世界的壯舉是我們中華民族團結的贊歌，是愛國主義精神的光輝篇章。這樣，愛國主義的教育就自然而然地得以扎實地落實了。

二、以圖表為橋梁，寓教于史

歷史教學應充分利用投影似、幻燈機放映本民族的圖畫、地圖、圖表，使學生獲得形象的感性認識，以培養學生的觀察力和想象力。文物圖本身就是歷史，想象圖是真實歷史的想象，可利用它來再現歷史的真實。例如，在講到甲午中日戰爭和民族危機的加深一課時，一張《致遠艦直沖敵艦》圖就濃縮激烈的黃海海戰戰況。請學生仔細觀察此圖，分別對天空海面、船艦加以詳細描述，然后想象圖中人物活動的情況，并聯系電影《甲午風云》的情節，這樣，學生便從思想上認識到：鄧世昌一行人是我們的民族英雄，他們的舉動是我們民族的驕傲，他們的大無畏獻身精神值得我們永遠學習。至于課文中的圖表數字，則是推敲事理的一種“依據”，使人思想上產生一種不容懷疑“鐵證如山”的深刻感受。如，抗日戰爭的勝利一文中的圖表數字，其中僅“損失”一組的兩項確鑿數字，必然使學生對我們中華民族能付出如此巨大民族犧牲精神油然而生敬意，認識到民族的自由獨立來之不易。

三、以實物為憑據，寓教于史

我們曾在省革命歷史博物館內上了一堂別開生面的歷史課，不是講解員勝似講解員的教師用低沉而緩慢的語調，介紹一張張照片，描述一幅幅動人的戰斗場面，將學生仿佛帶入一百多年前的故地。從學生那時而露出仇恨，時而顯出敬佩，時而表現出寬慰和激動的目光和表情中，從那嚴肅而又充滿激情的氣氛中，我想，這不正是一堂弘揚我們民族偉大革命精神的好課嗎？

四、以朗誦為紐帶，寓教于史

有感情的朗誦，能震撼人的心田，進而產生感情上強烈共鳴，使你不知不覺進入那美妙的境界。在《中華人民共和國成立》一文中，我請一位學生朗誦“開國大典”一節，隨著那流暢的，飽含激情的，抑揚頓挫的朗讀聲，原先活躍的教室頓時一片寂靜。當該生用高昂的語調，一字一句地讀到“中華人民共和國中央人民政府今天成立了……”學生群情激昂，不少人臉上露出幸福的笑容，隨著朗讀聲，學生也仿佛進入了那舉國歡慶的場面……直到朗讀完畢片刻，有學生才醒悟似地帶頭鼓起掌來。這掌聲既有對精彩朗誦的鼓勵，又飽含著為我們新生的祖國的驕傲，為我們偉大民族的崛起而由衷地叫好之意。

歷史課堂是最能從心靈深處打動學生的一門課程，作為從事歷史教學工作的我們來說，我們有理由、有信心、更有希望把祖國賦予我們的使命完成，讓歷史的課堂充滿激情的斗志、充滿冷靜的思索，讓我們的學生通過歷史的學習，沉淀著歷史的厚重、感懷著祖國的繁榮、憧憬著美好的未來。

（作者單位 吉林省實驗中學）