新課改下初中語文教學應避免的誤區

幸治梅

摘 要：目前，傳統的教學方法已經無法適應新課改背景下時代發展的需要。但由于許多教師無法透徹地理解新課程的標準，使其在具體的教學中缺乏對學生語文能力和素質的培養，從而陷入了一系列教學誤區。

關鍵詞：新課程改革；初中語文教學；誤區的避免

在新課改的背景下，初中語文教師需要加強對學生的專業素質的培養，改變傳統教學方法和教學理念，也就是要求語文教師在學生基礎知識扎實的基礎上，引導學生把知識與實踐活動結合在一起，讓他們體會到學好語文的實用性。筆者將結合自己在教育教學最前線——一名初中語文教師的教學經驗，結合現在人教版語文的教學現狀，簡單談談初中語文教學應避免的誤區。

一、初中語文教學的總體情況

1.在新課改實施后，許多學校普遍存在不適應的情況，這給教師和學生造成了很大的影響。比如教師無法在短期內用教材內容來完成語文課程標準的要求，導致教學焦慮。這一方面是由于長期受應試教育的影響，教師和學生思維變得固化；另一方面是與過去的語文教學要求有所不同，新課程的標準比較宏觀，且語文實踐部分的內容變多，使得部分教師無所適從。再加上，許多語文教師無法準確地把握課程的進度，在規定的時間內難以完成教學任務，迫于無奈，便只能通過單一的講述方式做做表面功夫了。以上這些情況，不僅會使學生的學習任務加重，更會起到反作用，讓學生逐漸反感這種虛假的學習模式，難以達到有效的教學改革。

2.由于圖書資料、電子閱覽室、期刊等語文課程資源的缺乏，使得學生有效開展語文探究活動的幾率減小，再加上無法做到校與校之間資源的共享，使得學生的語文學習環境相對封閉。

二、新課改背景下初中語文教學應避免的誤區

1.避免盲目利用多媒體教學

初中語文教學在新時期里發生的變化可以用“翻天覆地”來形容，高科技應用于教學的現象比比皆是。多媒體輔助教學可以給學生的語文學習提供一個更為寬廣的平臺，但若過分利用多媒體技術則是不可取的。若整個課堂在多媒體的輔助下過于“精彩”，可能會使得學生在教學過程中抓不住重點，興奮之余卻不知道學了什么內容。所以，需要合理地把傳統板書教學與多媒體教學結合起來，在板書重點的同時，利用多媒體進行知識拓展，這樣不僅可以使師生之間的交流更方便，無形中增大了學生接觸的信息量，還可以用生動形象的課堂形式取代原有的語文學習，讓課堂詳略得當、豐富飽滿。比如，在《論語》這一課的學習時，我首先讓學生在課前對孔子進行了解，然后利用多媒體在課堂上放映《百家講壇》于丹老師講述論語的片段，陪著學生邊觀看邊講解，在黑板上寫下重要的部分，并給學生分析于丹老師哪些內容是與課本中的內容有關的，最后讓學生自己起來發言，談談自己對論語的理解。這樣，學生在多媒體視頻中拓展了知識，開闊了眼界，還積累了重要的文言詞匯，有效地達成了新課程標準下的學生語文素養整體提高的目標。

2.避免重實踐而輕理論的現象

《義務教育語文課程標準》中指出“語文課程是實踐性課程，應重點培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”于是，新課改之后很多語文教師在教學中一味地開展語文活動。看似特別符合新課改，實質是使學生的語文學習浮于表面，答題時意思表達不完整，一篇作文錯字連篇、語序不當、語法錯誤……

其實，理論與實踐相結合是新課改背景下的初中語文教學應該采取的教學模式。理論知識是從實踐中總結和推理出來的，理論是進行實踐的根本保障，掌握好理論知識對學生思維能力的提升有很大的幫助，具有重要的意義。而語文知識的學習沒有實踐作為依托，學生很容易感到枯燥，提不起興趣，難以達到新課程標準。所以，只有理論與實踐緊密結合才是新課改背景下的初中語文教學的最佳模式。因此，語文教師要多鼓勵學生參與實踐。比如，演講比賽、詩詞朗誦比賽等，這樣可以彌補理論學習過程中出現的問題。但是也不能一味地開展課外活動，在缺乏足夠理論知識的情況下使學生的學習浮于表面，根基不扎實，一到考試就栽大跟頭。

3.避免由教師自身素質引起的教學問題

初中語文教師作為實施教學改革的主體，其自身素質的提高是保障教學改革順利實施的基礎。新時期的初中語文教師不僅需要具備專業素質，還需要有全面的綜合能力及與時俱進的創新精神。這樣綜合素質較高的語文教師，才能夠在面對新課改中繁多的內容時準確把握其中的精髓，把初中語文課程教學的工作做好。新的《義務教育語文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，我校結合學校實際打造了“五學課堂”，對于這一全新的教學模式，作為一名站在教育最前線的教師，必須重新學習，了解“五學課堂”的宗旨與方法，與時俱進。經過一年的學習、借鑒、摸索后，在教學中我也能用“五學課堂”了。

4.避免學生陷入學習方法誤區

學習是教與學的過程，學生學習效率比教師授課更加重要，所以提高學生學習能力、幫助學生避開學習方法誤區是教學的關鍵。提高學生的學習能力是建立在不斷實踐并總結經驗之上的，教師應該在平時課堂訓練中引導學生找到適合自己的學習習慣，幫助學生高效率學習。學生普遍認為學習語文沒什么方法，不外乎就是記記生字詞、背背古詩文、考試前練練閱讀題，結果每次考試下來自我感覺良好卻分數低得出乎意料。其實，語文學習仍應講究方法。比如，有的學生做閱讀題時是先閱讀文章再做題，這樣做的結果是又慢又不準確，所以我在給學生歸納方法的時候，會提醒他們先看題目再去看文章，帶著問題去文章中找答案。在一段時間的實踐之后，我發現大部分的學生在語文閱讀題上有一定提高。

除了以上幾點應避免的誤區以外，初中語文教師也需要把語文知識與其他的學科領域恰當地結合起來，這樣才能幫助學生對語文新知識更好地掌握，不斷進步。

參考文獻：

石玉.淺議初中語文教學過程中應注意的幾個問題[J].學周刊，2012（32）：122.

（作者單位 重慶市渝北區實驗中學）