淺談人物速寫的教學要點

戴鋒林

摘 要：人物速寫教學是初中美術教學的重、難點。教師課堂教學要充分把握要點，從教學理念、教學手段、教學創新多方面入手，發揮學生的能動性，提升教學質量和效果。

關鍵詞：美術教學；人物速寫；教學要點

人物速寫是初中美術教學中較為重要的一環，人物速寫的教學練習能夠培養學生認真細致的觀察力，提升其對于人物形象和表現的記憶能力與畫面再現能力，能夠在鍛煉中初步形成學生各自不同風格的繪畫形式，在練習中加強對人物結構的理解和認識，在人物神態與動態上熟練把握，有助于激發學生的創作能力。

一、教學分析

人物速寫課堂教學的目標是通過讓學生掌握速寫的表現方法，用簡潔的線條和合理的明暗對比表現出人物的神態、動作、精神特征，從而創作出成功的速寫作品。在這個過程中，學生的觀察能力、形象記憶力、想象力、創造力和繪畫能力都會得到鍛煉，學生要完成的就是通過觀察不同人物的特征以自身得到鍛煉的觀察力迅速將其表現出來，想要達成這個目標，就必須充分發揮教師的引導作用和學生的主體作用，應用多種教學方式和手段促進教學，提升學生興趣，將課堂真正打造成為學生能夠得到收獲與鍛煉的場所。

1.貼近生活

人物速寫的鍛煉能夠讓學生更加貼近生活，觀察生活中的點滴，這便于其積累創作素材，發掘自身能力與興趣，從而達到鍛煉自身的繪畫能力。課本中葉淺予、黃胄人物速寫繪畫研究，對于學生加深理解和認識將有很大幫助。比如，在課堂中，教師可以選擇幾名特征較為明顯的學生讓全體學生進行觀察，對其特點先進行口頭總結，明確繪畫過程中需要表現出的人物特點，然后教師引導學生進行繪畫創作，講明練習要求，有針對性地展開鍛煉。比如，人物比例方面，就要遵照“站七坐五盤三半”的規則，在初步學習時主要從“抓大形、大構架、大比例”上入手，用簡單的長線條展開繪畫，省卻繁瑣的部分，直到繪畫技藝得到提升之后，再循序漸進展開練習。

2.貼近學生

美術課堂教學的展開，需要教師在深入了解學生特性的基礎上合理設計教學。初中美術教學與小學美術課堂不同，學生無論是在動手能力、觀察能力、思考能力上都有所進步，根據學生身心發展特點，在課堂中多融入一些切合學生身心特點的教學設計能夠顯著調動其積極性，觀察力和發散性思維的結合與運用，對于其積極創作有很大幫助。教師要充分利用初中生的求知欲、創造力及對個性化的追求，加強其對于美術欣賞和美術知識的深入了解，將有關人物速寫的眾多知識與技巧進行教授，過程中積極指導，配合學生逐步成長的邏輯分析能力與思維能力將這些認知表現到其繪畫創作中。在課堂中，針對學生追求個性化的動機，讓美術課堂變成發揮其創造力的美妙空間，引導其在繪畫練習中展現自己的想象力和形象思維，在人物速寫中將進行鍛煉與展現。

二、教學要點

初中美術課堂人物速寫教學有不少需要注意的地方，想要積極提升教學質量，更好地發揮學生的能動性，將教學的引導者與領導者角色功能充分發揮，就需要從這些要點入手，在教學活動中進行變化調節，以獲得最佳的教學成果。

1.發現問題，積極解決

對于學生速寫程度掌握不一的問題，要積極引導學生參與課堂溝通與實踐，暴露學生問題，積極引導學生深入了解，掌握解決問題的方法，在教師整體引導的基礎上，將優秀學生和有問題的學生編排成合理的小組，互幫互助，共同進步，將學生自己的作品交換，分析大家速寫中出現的問題進行示范總結，提出解決辦法。

人物速寫要求學生首先有細膩的觀察力，煉就一雙慧眼，選擇一些中外名家的著名人物畫像和初學者練習的參考畫像，對比二者之間的不同，讓學生先在課堂中積極踴躍地說出自己的感想，對照初學者練習畫像和知名畫家之間的差別，然后從差別處入手，引導學生一點一點地領略人物速寫的精要，循序漸漸，讓他們的觀察和練習中把握到人物速寫的關鍵，同時也可以讓學生一開始就有一個較高的起點，開闊眼界。之后，教師要系統地向學生講述一些有關速寫的基礎知識，設計學生練習節奏，由慢到快，由靜到動，由繁到簡，由局部到場景，循序漸進。

2.合理規劃，巧妙設計

由于美術課堂時間有限，在安排探究活動過程中，限定時間完成活動問題，會導致部分材料還沒有充分討論就到時間了，如何處理活動時間的安排，是教學中的一大問題。關于這個問題，首先教師要合理安排教學內容，把握節奏，然后有針對性地篩選，將學生最關注的典型問題與知識進行教授，配合學習小組讓學生在私下里解決探究問題，在下一次課堂中進行匯總，然后解決探究，并根據教學進展不斷探尋更好的方法。比如，在課堂上教師可以使用多媒體播放有關人物速寫方面的一些視頻影片，讓學生在觀看的過程中收獲樂趣，并且積極嘗試，然后結合課堂實際需要，選擇一些學生作為模特，讓學生進行模擬練習，將自己設計的繪畫作品以口頭語言的形式表達出來，然后對比創作出的作品進行深入探究分析。美術課堂的多元性與靈活性決定了教師可充分利用各種資源創設教學情境，在方法的選擇和應用上自由度也較高，要充分利用多重優勢，將課堂內外融會貫通，達到自己的教學目標。

3.激發興趣，適時調整

有時候學生在課堂中參與探究問題的積極性稍差，影響了教學質量與效果，可通過調動學生興趣等方式讓他們參與到探究活動中來。比如，讓學生談談自己對于人物速寫的認識和感知，將日常生活中接觸到的相關信息進行討論，談談自己喜愛的畫家，尤其是當代學生對于動漫文化的狂熱，可以作為一個很好的切入點，讓學生鍛煉速寫技巧。人物速寫中：人物姿勢、手部與脖子的處理難度較高，可利用多媒體在網上搜羅一些作品，讓學生品評，這樣他們在繪畫時就能充分意識到自己的問題與缺失，然后教師可根據學生問題與需求及時進行教學方向和重點上的調整，讓學生獲得知識技巧與興趣樂趣的雙贏。

在美術課堂中，教師可以通過小組模式來靈活調整課堂學習。小組內的學生能夠互相幫扶進行學習，展現各自的追求與個性，獲得創意性的發展，通過將課外收集的調查資料、照片等共享，在課堂中進行交換、溝通、學習，小組內設立一個創意總監，協調大家并與教師溝通，這樣有助于完全展示學生的作品和課堂氛圍的活躍，對于學生自身來說，也是自主學習的積極實踐和自身能力與素質的全面鍛煉。

4.全面評價，樹立信心

對于人物速寫課堂教學的評價要做到綜合各方面因素進行全面評價，這種評價既是對學生學習質量的檢測，也是對教師教學理念、手段與方式的一種評估，有助于教師及時調整教學方案，修正自己的教學理念。除了對學生提交的美術作業的相似度進行考核外，還要對學生在課內外的收獲與長短處進行綜合分析、考核，以形成性評價為核心，鼓勵學生實踐、探究，加深其興趣，樹立起對于美術繪畫的信心。

三、教學反思

素質教學是近年來我們積極提倡的教學理念與指導方針，美術教師在課堂中也要遵循這一方針，調整自己的教學模式，尤其是在教學手段上，根據自身教學理念和教學方式的選擇凸顯創新性，讓學生在課堂中感受到這種變化，從專注于教師逐漸轉變為專注于自身，專注于外界，專注于生活。在人物速寫教學中，教師要突破以往的固定模式，與學生一起觀察，讓學生學會如何看、如何加深印象，在繪畫時如何將自己觀察所得感性與心得轉化為筆下的人物繪畫，并且將自己的創作思想融入其中，也可以積極鼓勵學生標新立異、打破常規，充分發揮自身的積極性與能動性，在鍛煉學生技巧的基礎上更好地給他們發展自身美術素質的空間，讓他們初步樹立起對美術感知從表象深入內里的習慣。比如，動筆前讓學生觀察人物表象、面部神態特點和動作，在仔細觀察的基礎之上分析人物此刻的精神狀態，力求做到“意在筆先”“以形寫神”。

美術課堂人物速寫教學，教師要在分析初中生性格特質的基礎上，從教學理念、教學方法、教學創新與教學評價多個方面努力，發揮學生的能動性與主體性，提升課堂教學效果，為學生創造良好的美術學習環境。

參考文獻：

陳吉林.掌握三個要素，提高人物速寫水平[J].新課程：教育學術，2010（4）.

（作者單位 江蘇省如皋市石莊鎮初級中學）