開發(fā)俯拾皆是的語(yǔ)文教育教學(xué)資源

毛劍

摘 要：當(dāng)今初中語(yǔ)文課堂，許多學(xué)生在教師講解教材上的文章時(shí)昏昏欲睡，但一旦遇到教師閑扯到生活實(shí)際、網(wǎng)絡(luò)上的某個(gè)現(xiàn)象、某篇文章時(shí)立刻兩眼放光。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，開發(fā)課外語(yǔ)文教學(xué)資源顯得極為必要。在教學(xué)中就此進(jìn)行了一些探索，發(fā)現(xiàn)可以吸引學(xué)生的課外教學(xué)資源真可謂俯拾皆是。現(xiàn)鉤沉所積材料，以求教同仁。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；資源

一、詩(shī)文、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上的美文

“5.12”汶川地震發(fā)生后，全國(guó)上下都沉浸在一片悲傷之中，筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載了“愛的奉獻(xiàn)”宣傳文化系統(tǒng)抗震救災(zāi)文藝演出節(jié)目《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》《汶川，我們與你同在》朗誦詞及視頻材料，配之以來自抗震救災(zāi)第一線的圖文、報(bào)道，講解、朗誦時(shí)學(xué)生顯得特別認(rèn)真、投入，教學(xué)效果特別明顯，都德的《最后一課》給學(xué)生帶來的震撼是無法與其相提并論的。

二、活用幽默，啟發(fā)思維

一日讀報(bào)，發(fā)現(xiàn)一則非常有意思的短文：

“比”對(duì)“北”說：夫妻一場(chǎng)，何必鬧離婚呢！

“巾”對(duì)“幣”說：兒啊。你戴上博士帽，也就身價(jià)百倍了。

……

這種思維體操對(duì)開發(fā)想象力應(yīng)該很有幫助，于是筆者將這種形式帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)揮想象，續(xù)寫精彩”，沒想到此舉受到的歡迎程度大大出乎意料，積極性空前高漲不說，其中涌現(xiàn)出不少佳作，現(xiàn)摘錄部分，與大家共饗：

“林”對(duì)“森”說：“哥們，幾天不見就玩上雜技了！”

“可”對(duì)“哥”說：“生個(gè)孩子，天天馱在頭上累不累呀！”

“青”對(duì)“晴”說：“一天不見，咋就不認(rèn)識(shí)你啦？”

“平”對(duì)“蘋”說：“哥兒們，用點(diǎn)好洗發(fā)膏吧，瞧你這腦袋臟得都長(zhǎng)草了。”

“月”對(duì)“肖”說：“姐，快點(diǎn)告訴我，哪兒能整這么酷的發(fā)型？”

“尺”對(duì)“盡”說：“兄弟，都這么大了，咋還尿褲子呢？”

“元”對(duì)“無”說：“兄弟，你把頭縮進(jìn)去，就會(huì)變得和我一樣人見人愛。”

“找”對(duì)“我”說：“弟弟，戴了頂啥帽呀，我都差點(diǎn)不認(rèn)識(shí)你了！”

“常”對(duì)“嫦”說：“泡妞也不打聽打聽，后羿的女朋友你也敢搭話！”

“吳”對(duì)“昊”說：“別老叼著根煙，小心肺結(jié)核。”

“家”對(duì)“嫁”說：“混得不錯(cuò)，女朋友都有了。”

“日”對(duì)“曰”說：“哥，這幾年油水撈得不少呀！”

“口”對(duì)“品”說：“傻丫頭，咋又超生了呢？”

“必”對(duì)“心”說：“知道傷透了心的下場(chǎng)嗎？”

“月”對(duì)“日”說：“跟我唱對(duì)臺(tái)戲，小心嫦娥讓后羿射了你！”

“口”對(duì)“曰”說：“瞧你，胖就胖唄，以為扎上腰帶人家就看不出來呀！”

“一”對(duì)“二”說：“一人帶個(gè)娃挺不容易的，嫁給我就成三口之家了。”

“巨”對(duì)“臣”說：“我要是當(dāng)初腦子里也多兩根筋，就能和你一樣當(dāng)官了。”

還有特別令人捧腹的：

“大”對(duì)“太”說：“你才是真正的男人。”

“驢”對(duì)“馬”說：“大兄弟，跑得快沒用，趕緊把戶口上了吧！”

“日”對(duì)“曰”說：“朋友，橫條紋衣服只配瘦的人穿。”

“力”對(duì)“為”說：“牛啥呀，有錢就拎倆包出來晃呀？”

“卓”對(duì)“桌”說：“碰上大忽悠了吧？好好的，咋架上拐了呢？”

一句話，現(xiàn)在的學(xué)生，小覷不得！給他們舞臺(tái)，他們會(huì)給你驚喜！

三、優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作

筆者所在工作單位是一所農(nóng)村初中，但自2000年以來語(yǔ)文組一直在舉辦校刊《蓓蕾》，為學(xué)生發(fā)表習(xí)作提供平臺(tái)，利用學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作作為教學(xué)材料，學(xué)生很有親切感，不再覺得寫文章是一件多么高不可攀的事。每有學(xué)生文章發(fā)表，總能在同學(xué)欣羨的目光中從語(yǔ)文老師手中接過樣刊及獎(jiǎng)品。習(xí)作被老師選為作文講評(píng)范文無論對(duì)哪個(gè)學(xué)生來說都是件臉上有光的事，在提高寫作積極性方面有著不可低估的作用。

四、結(jié)合生活中言語(yǔ)交際實(shí)例開展課前口語(yǔ)訓(xùn)練

口語(yǔ)一直不被廣大學(xué)生重視，筆者自參加工作以來，堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課課前均安排兩名學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。小幽默、小笑話、謎語(yǔ)、繞口令、腦筋急轉(zhuǎn)彎……各種各樣生動(dòng)活潑的言語(yǔ)交際實(shí)例通過口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)入語(yǔ)文課堂，一改語(yǔ)文課的沉悶氣氛，膽量、口頭表達(dá)能力均有明顯提高。“人才不一定是口才，但口才一定是人才”的觀念逐漸深入人心。

如，學(xué)生模擬菜市場(chǎng)買肉。問：“師傅，你的肉多少錢一斤？”引起雙方爭(zhēng)執(zhí)。讓全班學(xué)生思考引起爭(zhēng)執(zhí)的原因所在，生活中還有沒有此類例子。學(xué)生舉出了許多因口語(yǔ)中不規(guī)范省略引起誤解的實(shí)例：（1）農(nóng)村招待客人時(shí)請(qǐng)客人吃雞蛋：“吃、吃、吃，這玩意我們自己生的！”（2）吃雞時(shí)孩子說：“爸爸，把我的皮剝一下！”（3）遇到鄰居老大爺換煤氣說：“李大爺，沒氣了？”

五、教師、學(xué)生個(gè)人博客

隨著信息技術(shù)手段應(yīng)用的不斷普及深入，很多農(nóng)村家庭也加入了因特網(wǎng)，從文字編輯到收發(fā)郵件以至開通博客，越來越多的學(xué)生加入了博客寫手的行列，筆者所在學(xué)校語(yǔ)文老師每人均有博客，學(xué)生也樂意將自己的習(xí)作發(fā)在教師的博客中供更多的人欣賞。博客已經(jīng)成為語(yǔ)文老師與學(xué)生交流的又一平臺(tái)。

六、影視作品

針對(duì)學(xué)生愛好，觸發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。

愛好籃球的、不樂意寫作文的，下載《喬丹傳人》《極限喬丹》供他們觀賞，同時(shí)要求寫觀后感；愛好攝影的，要求其自己設(shè)計(jì)影展，幫助其撰寫圖片說明；愛好小制作、小發(fā)明的，要求其撰寫說明書（發(fā)明原理、材料、結(jié)構(gòu)、用途、使用須知等）……

作文訓(xùn)練因人而異，不給不同的學(xué)生完全相同的題目，此舉深受學(xué)生的喜愛和擁護(hù)。

引導(dǎo)他們把看的、動(dòng)的、想的結(jié)合起來，鼓勵(lì)他們拿起手中的筆去抒寫目之所閱、足之所至、手之所及、心之所得，讓豐富多彩的生活成為學(xué)生習(xí)作的源泉，使學(xué)生樂寫、會(huì)寫，那么，“言之無物”這句話就成為過去式了。

總之，敢寫、多寫、多改、多投，筆者一直這樣鼓勵(lì)學(xué)生。

只要教師有心，優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)資源俯拾皆是。

（作者單位 江西省玉山縣教育體育局）